Учебник английского языка для гуманитарных специальностей вузов. Бурова З.И. Учебник английского языка для гуманитарных специальностей вузов Английский язык для гуманитарных специальностей вузов бурова

Учебник предназначается для студентов гуманитарных и художественно-промышленных вузов, начинающих или продолжающих изучать английский язык. Цель учебника - научить студентов правильно читать, понимать без словаря и пересказывать на английском языке неспециапьные тексты средней трудности, привить им навыки чтения оригинальной литературы по широкому профилю вуза для извлечения информации, а также заложить основы устной речи.
Лексико-грамматический материал, включенный в учебник, вводится постепенно, что облегчает его усвоение и повышает эффективность обучения. В данном издании частично обновлен текстовой материал и даны ключи к некоторым упражнениям для домашнего задания.

Jokes in Medicine.
A doctor had a patient who used to1 stop him in the street whenever he met him, and ask his advice. The doctor had had enough of this and decided to teach him a lesson. So, the next time the patient stopped him in the street and asked his advice about a pain, the doctor made him shut2 his eyes and put out his tongue. Then he went away, leaving the patient standing in the street with his eyes shut and his tongue out.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Учебник английского языка для гуманитарных специальностей вузов, Бурова З.И., 2011 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Программа развития и обучения дошкольника, Английский язык в песенках, Для детей 4-6 лет, Бурова И.И., Буров А.В., 2002 - Вошедшие в этот сборник песенки хорошо известны малышам из англоязычных стран, кроме того, они с успехом используются для обучения английскому … Книги по английскому языку
Учим английский играя, Для детей 4-6 лет, Бурова И.И., Буров А.В., 2004 - Игровое начало всегда помогает преодолеть трудности, неизбежно возникающие в процессе обучения иностранному языку. Особенно необходимы игры на занятиях с маленькими … Книги по английскому языку
Практикум по разговорному английскому языку и переводу для абитуриентов и студентов университетов, Анфиногенова А.И., Бурова И.И., Силинский С.В., 2004 - Это обновленное и существенно дополненное учебное пособие предназначено для учеников школ, абитуриентов и студентов вузов. Оно поможет развить такие навыки … Книги по английскому языку
Английские монархи, Бурова И.И., 1997 - Книга Английские монархи, продолжающая серию Увлекательный английский, знакомит с биографиями всех королей и королев, правивших Англией с 828 … Книги по английскому языку

Следующие учебники и книги:

Английский язык для студентов экономических специальностей, Кардович И.К., 2012 - Данный учебник предназначен для общеобразовательной и профессионально-ориентированной подготовки по английскому языку студентов экономических специальностей и соответствует государственному стандарту высшего профессионального … Книги по английскому языку
Английский язык для юристов, Предпринимательское право, Анисимова Е.Г., Коростелёв С.В., 2006 - Настоящее издание предназначено для лиц, желающих овладеть юридической лексикой в сфере международного предпринимательства. Правовая лексика вводится тематически, с использованием текстов, … Книги по английскому языку
Английский язык, Учебник для медицинских вузов и медицинских специалистов, Марковина И.Ю., Максимова З.К., Вайнштейн М.Б., 2003 - Основной задачей учебника является формирование у студентов умения использовать английский язык как средство профессионального общения и самообразования, что предполагает овладение, … Книги по английскому языку
Английский для юристов, Зеликман А.Я., 2006 - Учебник является основной частью учебно-методического комплекса, предназначенного для обучения английскому языку студентов юридических институтов и факультетов. Рассчитано на 90 120 … Книги по английскому языку

- Пособие содержит 28 оригинальных научно-популярных текстов из англо-американской прессы по основным разделам медицины. Помимо медицинских фактов затрагиваются проблемы психологии, рассматриваются … Книги по английскому языку

Тексты по медицине, Щедрина Т.П., 2011 - Цель пособия - формирование навыков чтения, перевода на русский язык, реферирования оригинальных англоязычных медицинских текстов и развитие навыков обсуждения их … Книги по английскому языку

8-е изд. - М.: 201 1 - 5 76 с.

Учебник предназначается для студентов гуманитарных и художественно-промышленных вузов, начинающих или продолжающих изучать английский язык. Цель учебника - научить студентов правильно читать, понимать без словаря и пересказывать на английском языке неспециальные тексты средней трудности, привить им навыки чтения оригинальной литературы по широкому профилю вуза для извлечения информации, а также заложить основы устной речи. Лексико-грамматический материал, включенный в учебник, вводится постепенно, что облегчает его усвоение и повышает эффективность обучения. В данном издании частично обновлен текстовой материал и даны ключи к некоторым упражнениям для домашнего задания.

Формат: pdf

Размер: 4,5Мб

Смотреть, скачать: drive.google

Содержание уроков
Предисловие 3
Методические рекомендации по работе с учебником 8
Памятка для студента 12
ВВОДНЫЙ КУРС
Английский алфавит 17
Урок 1
Звуки, буквы и правила чтения 18
Контрольные упражнения в чтении 22
Грамматика и лексика 24
Две формы неопределенного артикля. Определение перед существительным, выраженное прилагательным. Порядок слов в утвердительном предложении. Составное сказуемое. Глагол-связка is. Порядок слов в отрицательном предложении. Отрицание not. Порядок слов в вопросительном предложении. Общие вопросы. Краткие и полные утвердительные и отрицательные ответы. Множественное число имен существительных, оканчивающихся на согласную (глухую или звонкую) или гласную.
Упражнения для домашнего задания 29
Упражнения для устной работы в аудитории 30
Урок 2
Звуки, буквы и правила чтения 31
Контрольные упражнения в чтении 34
Грамматика и лексика 36
Указательные местоимения this и that в функции подлежащего. Вопросительная и отрицательная формы. Общие и альтернативные вопросы. Отсутствие неопределенного артикля перед вещественными и собирательными именами существительными, перед существительными во множественном числе и именами собственными. Указательные местоимения this и that во множественном числе. Множественное число глагола to be. Вопросительное слово what «что», «какой». Указательные местоимения this и that в функции определения. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Предлоги места in, on. Определенный артикль the. Вопросительное слово where. Специальные вопросы. Глагол to be в значении «находиться». Повелительное наклонение.
Упражнения для домашнего чтения 45
Упражнения для устной работы в аудитории 46
Урок 3
Звуки, буквы и правила чтения 47
Контрольные упражнения в чтении 50
Грамматика и лексика 52
Количественные числительные от 1 до 10. Притяжательные местоимения. Глагол to be. Личные местоимения. Глагол to be. Вопросительная форма. Общие, альтернативные и специальные вопросы. Вопросы к подлежащему. Вопросительные слова who, which (of).
Упражнения для домашнего задания 60
Упражнения для устной работы в аудитории 61
Урок 4
Звуки, буквы и правила чтения 62
Контрольные упражнения в чтении 65
Грамматика и лексика 67
Количественные числительные от 1 до 100. Предлог of для выражения принадлежности. Глагол to have. Отрицательная форма глагола to have. Вопросительная форма глагола to have. Местоимения much, many, little, few. Специальные вопросы. Вопросительные слова how many, how much «сколько». Вопросы к подлежащему.
Упражнения для домашнего задания 76
Упражнения для устной работы в аудитории 79
Урок 5
Правила чтения 81
Грамматика и лексика 82
Образование множественного числа имён существительных. Притяжательный падеж имен существительных. Вопросительное слово whose. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Оборот there is/there are. Утвердительная форма. Оборот there is/there are. Отрицательная форма. Образование вопросительной формы. Общие, специальные и альтернативные вопросы. Отри¬цательная форма повелительного наклонения.
Упражнения для домашнего задания 94
Упражнения для устной работы в аудитории 96
Урок 6
Правила чтения 99
Грамматика и лексика 100
Местоимения some, any, no. Объектный падеж личных местоимений. Прямое и косвенное дополнения. Аналитическая форма повелительного наклонения. Глагол let.
Упражнения для домашнего задания 110
Упражнения для устной работы в аудитории 112
Урок 7
Правила чтения 115
Грамматика и лексика 116
Порядковые числительные. Причастие I в функции определения. Настоящее продолженное время - Present Continuous Tense. Present Continuous Tense. Вопросительная форма. Общие, альтернативные и специальные вопросы. Предлог with; вопросительное слово whom; предлоги места. Предлоги направления и движения to - from; into - out of, off, away.
Упражнения для домашнего задания 127
Упражнения для устной работы в аудитории 132
Review (lessons 1-7)
Exercises to be done at home and to be checked with the key 134
ОСНОВНОЙ КУРС
Часть первая Part One
Урок 8
Словообразование 143
Грамматика и лексика 143
Числительные от 100 и выше. Чтение хронологических дат. Обозначение времени. Название дней недели и месяцев. Безличные предложения. Существительное в роли определения. Настоящее неопределенное время - Present Indefinite (Simple) Tense. Present Indefinite (Simple) Tense. Отрицательная форма. Present Indefinite (Simple) Tense. Вопросительная форма. Общие и альтернативные вопросы. Present Indefinite (Simple) Tense. Специальные вопросы. Вопросы к подлежащему.
Упражнения для домашнего задания 159
Упражнения для устной работы в аудитории 163
of Conversation 165
Урок 9
Словообразование 168
Грамматика и лексика 169
Инфинитив в функции обстоятельства цели. Союзш order to «для того чтобы». Безличные обороты. Модальные глаголы can, must, may. Неопределенное местоимение one. Неопределенное местоимение one в сочетании с модальными глаголами. Придаточные дополнительные предложения. Наречия much, little.
Упражнения для домашнего задания 182
Упражнения для устной работы в аудитории 185
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 187
Урок 10
Словообразование 189
Грамматика и лексика 189
Наречия неопределенного времени. Словосочетания с глаголом to have. Придаточные определительные предложения. Союзные слова who, which, that. Причастие I в функции обстоятельства.
Упражнения для домашнего задания 198
Упражнения для устной работы в аудитории 205
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 206
Урок 11
Словообразование 209
Грамматика и лексика 210
Герундий (общие сведения). Степени сравнения наречий и прилагательных. Парные союзы as... as, not so... as для выражения сравнения. Безличные предложения. Слова, производные от every.
Упражнения для домашнего задания 221
Упражнения для устной работы в аудитории 225
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 227
Урок 12
Словообразование 229
Грамматика и лексика 230
Прошедшее неопределенное время - Past Indefinite (Simple) Tense - глаголов to be и to have. Прошедшее неопределенное время - Past Indefinite (Simple) Tense. Past Indefinite (Simple) Tense. Отрицательная форма. Past Indefinite (Simple) Tense. Вопросительная форма. Прошедшее продолженное время - Past Continuous Tense.
Упражнения для домашнего задания 241
Упражнения для устной работы в аудитории 245
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes
of Conversation 246
Урок 13
Словообразование 249
Грамматика и лексика 250
Будущее неопределенное время - Future Indefinite (Simple) Tense. Future Indefinite (Simple) Tense. Вопросительная форма. Общие и специальные вопросы. Употребление настоящего времени вместо будущего в придаточных предложениях времени и условия. Эквиваленты модальных глаголов. Будущее продолжен¬ное время - Future Continuous Tense.
Упражнения для домашнего задания 265
Упражнения для устной работы в аудитории 267
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 268
Урок 14
Словообразование 2 72
Грамматика и лексика 273
Местоимения и наречия, производные от some, any, по. Место¬имение any и его производные в утвердительных предложениях. Местоимение по. Причастие II в функции определения. Настоящее совершенное время - Present Perfect Tense. Present Perfect Tense. Вопросительная форма. Общие и специальные вопросы.
Упражнения для домашнего задания 287
Упражнения для устной работы в аудитории 290
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 291
Урок 15
Словообразование 294
Грамматика и лексика 294
Прошедшее совершенное время - Past Perfect Tense. Будущее совершенное время - Future Perfect Tense. Согласование времен. Прямая и косвенная речь. Бессоюзное подчинение определительных придаточных предложений.
Упражнения для домашнего задания 304
Упражнения для устной работы в аудитории 307
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 309
Урок 16
Словообразование 311
Грамматика и лексика 311
Страдательный залог. Present Indefinite Passive. Сочетание модальных глаголов с инфинитивом страдательного залога. Смысловое выделение членов предложения при помощи оборота: It is (was) ... that (who). Возвратные и усилительные местоимения.
Упражнения для домашнего задания 320
Упражнения для устной работы в аудитории 324
Review (lessons 8-16)
Exercises To Be Done at Home and To Be Checked with the Key 328
Часть вторая Part Two
Урок 17
Grammar 337
Continuous Tenses (Passive Voice). Perfect Tenses (Passive Voice). Заместитель имени существительного - местоимение one.
Vocabulary 341
Exercises To Be Done at Home 345
Exercises To Be Done in Class 347
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 348
Урок 17а (дополнительный)
Word-building and Phonetic Drills 351
Vocabulary 352
Exercises To Be Done at Home 356
Exercises To Be Done in Class 359
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 361
Урок 18
Grammar 364
Причастие - The Participle. Самостоятельный (независимый) причастный оборот - The Absolute Participle Construction. Заме¬стители имени существительного. Употребление определенного артикля с географическими названиями.
Vocabulary 372
Exercises To Be Done at Home 377
Exercises To Be Done in Class 379
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes
of Conversation 381
Урок 19
Grammar 384
Герундий - The Gerund. Сложный герундиальный оборот. Герундий с предлогом. Отглагольное существительное - The Verbal Noun.
Vocabulary 393
Exercises To Be Done at Home 398
Exercises To Be Done in Class 399
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 400
Урок 19а (дополнительный)
Word-building and Phonetic Drills 403
Vocabulary 404
Exercises To Be Done at Home 408
Exercises To Be Done in Class 410
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 415
Урок 20
Grammar 417
Инфинитив - The Infinitive. Объектный инфинитивный оборот (сложное дополнение) - The Objective Infinitive Construction (Complex Object). Объектный причастный оборот - The Objective Participle Construction (Complex Obj ect). Субъектный инфинитив¬ный оборот (сложное подлежащее) - The Subjective Infinitive Construction (Complex Subject).
Vocabulary 429
Exercises To Be Done at Home 434
Exercises To Be Done in Class 436
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 439
Урок 21
Grammar 441
Сослагательное наклонение. Три типа условных предложений. Бессоюзное присоединение придаточных условных предложений. Сослагательное наклонение. Употребление сослагательного
наклонения в придаточных предложениях. Употребление модальных глаголов can, could, may, might, must, ought в сослагательном наклонении. Выражение долженствования.
Vocabulary 455
Exercises To Be Done at Home 461
Exercises To Be Done in Class 463
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 466
Урок 21а (дополнительный)
Word-building and Phonetic Drills 469
Vocabulary 470
Exercises To Be Done at Home 474
Exercises To Be Done in Class 475
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 477
Review (lessons 17-21a) 480
Краткие грамматические пояснения к урокам 488
Таблица основных форм неправильных глаголов, встречающихся в учебнике 545
Key to Exercises 547

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

УДК 811.111(075.8) ББК 81.2Англ-923 Б91 Все права защищены. Никакая часть данной книги не может переиздаваться или распространяться в любой форме и любыми средствами, электронными или механическими, включая фотокопирование, звукозапись, любые запоминающие устройства и системы поиcка информации, без письменного разрешения правообладателя. Серийное оформление А. М. Драгового Б91 Бурова, З. И. Учебник английского языка для гуманитарных специальностей вузов / З. И. Бурова. - 8-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 576 с. - (Высшее образование). ISBN 978-5-8112-4343-3 Учебник предназначается для студентов гуманитарных и художественнопромышленных вузов, начинающих или продолжающих изучать английский язык. Цель учебника - научить студентов правильно читать, понимать без словаря и пересказывать на английском языке неспециальные тексты средней трудности, привить им навыки чтения оригинальной литературы по широкому профилю вуза для извлечения информации, а также заложить основы устной речи. Лексико-грамматический материал, включенный в учебник, вводится постепенно, что облегчает его усвоение и повышает эффективность обучения. В данном издании частично обновлен текстовой материал и даны ключи к некоторым упражнениям для домашнего задания. ББК 81.2Англ-923 УДК 811.111(075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3  Бурова З. И., 1980, 1987  Бурова З. И., наследники, 2002  ООО «Издательство «АЙРИСпресс», 2002 Предисловие Данный учебник предназначается для студентов гуманитар ных и художественнопромышленных вузов, начинающих1 из учать иностранный язык в неязыковом вузе, и рассчитан примерно на 160–180 часов аудиторных занятий (1й и 2й этапы обучения). Учебник ставит своей задачей научить студентов правильно читать и понимать без словаря и пересказывать на английском языке тек сты средней трудности, построенные на знакомом лексическом и грамматическом материале, привить им навыки чтения оригиналь ной литературы по широкому профилю вуза для извлечения инфор мации, а также заложить основы устной речи. Содержание лексического и грамматического материала учеб ника соответствует требованиям программы для первого и второго этапов обучения. Учебник обеспечивает также прохождение основных тем, ука занных в программе, и знание лексики в объеме 1500 лексических единиц. Курс обучения по данному учебнику подводит к работе с оригинальным текстом средней трудности и требует дальнейшего обучения чтению и пониманию оригинальной литературы по узкой специальности. Обучение иностранному языку студентов, начинающих его из учение в вузе, представляет значительную трудность: дефицит учебного времени в неязыковом вузе, недостаточная филологиче ская подготовленность, отсутствие должного опыта работы с язы ком (и некоторые другие факторы), с одной стороны, и необходи мость обеспечить у студентов сформированные речевые навыки, соответствующие высоким программным требованиям, с другой стороны. Единственный путь решения проблемы - значительная 1 Учебник может быть также использован и для занятий со студентами, продолжающими изучение языка в вузе: обзорные уроки учебника плюс текстовой материал уроков с 8 по 16 (лексика и тематика бесед) плюс раздел каждого урока, содержащего тренировочные упражнения (drills), способ ствующие выработке навыков владения основными лексикограмматиче скими конструкциями, вполне могут составить содержание коррективного курса для студентов, продолжающих изучение языка. Уроки 17–21 могут составить содержание основного курса для продолжающих, вместе с допол нительным материалом для устной речи в конце каждого урока, начиная с 8 по 21 уроки. С 8 по 21 урок в учебник включен еще раздел - Additional Material for Oral Speech Practice. Этот раздел предназначен в основном для продолжающих студентов и содержит образцы устной речи, модели обще ния, которые необходимы при контакте с иностранцами по работе, в про цессе учебы, в бытовых условиях - в ресторане, в столовой, на таможне, в гостинице, в разговоре по телефону и т. д. Этот материал преподаватель может использовать в зависимости от уровня знаний студентов в группе. Предисловие 4 интенсификация учебного процесса. В предлагаемом учебнике эф фективность формирования речевых навыков и интенсификация учебного процесса обеспечиваются, на наш взгляд, концентриче ски построенной системой обучения (в пределах работы с матери алом одного урока), состоящей из трех этапов, или концентров, каждый из которых характеризуется специфическими методиче скими принципами и правилами, а именно: 1й этап. Введение и первичное закрепление грамматическо го материала. Они проходят при ведущей роли преподавателя до работы с текстом. Новый грамматический материал вводится не большими дозами (Steps), содержащими минимальное количество трудностей для учащегося, и отрабатывается на соответствующих упражнениях. Объем доз увеличивается с увеличением языково го опыта учащихся. Переход к следующей дозе материала осуще ствляется только после проработки и усвоения материала предыду щей дозы. В уроке этому этапу соответствует предтекстовая часть. 2й этап. Самостоятельная работа с текстом (цель обуче ния!) и выполнение упражнений к нему являются содержанием домашней работы студента с самого начала обучения и новым (вто рым) этапом работы с уроком. Этот этап имеет целью дальнейшее усвоение, закрепление и развитие речевых навыков. Учебным ма териалом для этого этапа является текст урока и упражнения для домашнего задания. Указания в уроках учебника и в «Памятке для студента» дают четкую регламентацию последовательности выпол нения домашнего задания, которое выполняется в несколько при емов в зависимости от количества дней между аудиторными заня тиями. 3й этап. Послетекстовая работа, или заключительный этап работы с уроком. Эту работу можно условно разделить на две части: а) Контроль выполнения домашнего задания и усвоения матери ала. б) Дальнейшая активизация всего объема языкового материала и развитие речевых навыков. Учебным материалом для этого этапа является текст урока и весь аппарат усвоения двух последних разделов урока - «Упражнений для домашнего задания» и «Упражнений для устной работы в ауди тории», включающих коммуникативные, предречевые и речевые упражнения. Этот этап работы предусматривает также творческие виды работ и речевые упражнения по усмотрению преподавателя при наличии учебного времени в неязыковом вузе. Предисловие 5 Учебник состоит из Вводного курса (Ур. 1–7) и Основного курса (Ур. 8–21А). Основной курс в свою очередь делится на первую и вторую части (Part One и Part Two). Вводный курс (Ур. 1–7), пер вая часть (Ур. 8–16) и вторая часть (Ур. 17–21А) Основного курса завершаются обзорными уроками (Review). Первая часть (Ур. 8–16), так же как и Вводный курс (Ур. 1–7), охватывает, в основном, грамматический материал, используемый в устной речи и поэтому рассчитанный на продуктивное усвоение. Вторая часть (Ур. 17–21А) включает грамматический матери ал, свойственный книжнописьменной речи и предназначается, в основном, для изучения в рецептивном плане. Вводный курс. Уроки Вводного курса ставят перед собой зада чу овладения навыками произношения, усвоения правил чтения, развития техники чтения и навыков устной речи на лексическом и грамматическом материале Вводного курса. Основной курс (первая часть). Раздел «Грамматика и лекси ка» урока включает объем нового грамматического материала и но вую лексику, которые учащиеся должны усвоить до чтения текста. Требование ускоренного прохождения материала диктует необхо димость определенной концентрации грамматического материала в уроке. В каждом уроке вводятся дветри грамматические темы, со ставляющие четырепять доз (Steps). Виды, характер и количество упражнений зависят от особенности грамматического материала и от того, какому виду владения он подлежит - рецептивному или репродуктивному. Этот раздел заканчивается списком новых слов и выражений урока. В целях лучшего запоминания слов и раскрытия их значения слова приводятся в словосочетаниях и предложениях, иллюстрирующих их употребление. Материал для чтения включает, как правило, текст и диалог, объединенные общей темой и соответствующие тематике програм мы: рабочий день студента, урок английского языка, наш инсти тут, образование, выходной день, каникулы, спорт, времена года, автобиография. Тексты включают от 40 до 50 новых слов и выражений. Однако не все слова являются новыми: 40%, а иногда и 50% этих слов явля ются производными от знакомых корней, интернациональными словами, выражениями, составленными из знакомых лексических элементов, или словами грамматического порядка, работа над ко торыми уже проводилась при выполнении предтекстовых упраж нений и которые в данном случае не представляют трудности для запоминания. Предисловие 6 Упражнения для домашнего задания обычно состоят из лек сических упражнений, способствующих усвоению новой лексики урока, и упражнений, активизирующих весь объем лексикограм матического материала: вопросноответных упражнений, перево дов с русского языка, подготовки пересказов, устных сообщений и т. д. Домашнее задание выполняется с помощью ключей, поме щенных в конце учебника. Упражнения для устной работы в аудитории содержат не которые виды устных тренировочных упражнений, имеющих ком муникативную направленность и способствующих выработке авто матизированных навыков владения основными грамматическими конструкциями. После уроков 7, 16 и 21А следуют обзорные уроки, которые да ют возможность студенту обобщенно повторить пройденное. Они снабжены ключами для самоконтроля и рассчитаны на самосто ятельную работу студента. Работа студента над обзорным уроком является одним из видов подготовки к выполнению зачетного теста по данному объему материала. Основной курс (вторая часть) состоит из пяти основных уроков (17–21) и трех дополнительных (Additional) - 17А, 19А, 21А. Структура уроков второй части идентична структуре уроков пер вой, с той только разницей, что предтекстовая часть в основных уроках отводится введению грамматики, в дополнительных уро ках (с индексом А) - словообразованию (Wordbuilding). В основных уроках второй части весь грамматический материал по той или иной теме вводится комплексно. Комплексное введение таких грамматических разделов, как причастие, герундий, инфи нитив и т. д., нам представляется оправданным и целесообразным, так как усвоение будет более глубоким и легким, если учащийся получит сразу целостное, системное представление об этих грам матических явлениях, тем более, что почти весь грамматический материал второй части Основного курса предназначается для реце птивного владения. Цель дополнительных уроков второй части (17А, 19А, 21А) - закрепление введенного в основном уроке грамматического мате риала. Текстовой материал этих уроков посвящен страноведческой тематике. Раздел урока этой части Exercises To Be Done at Home обычно заканчивается упражнениями на развитие навыков поискового или просмотрового чтения на дополнительных текстах. Тематическое содержание основного текстового материала вто рой части соответствует программе - это страна изучаемого языка Предисловие 7 (ее столица, географическое положение, климат, экономический обзор), Россия и ее столица Москва, а также ряд текстов культурно исторического и художественного содержания (о художниках, уче ных и т. д.). Большинство текстов составлены по материалам ори гинальной английской и американской литературы (Encyclopaedia Brittanica, Reader’s Digest, Modern English, журнал «Англия», учебник A. S. Hornby и т. д.). В учебник также включены: Краткие грамматические пояснения к урокам. Ключи к наиболее трудным упражнениям раздела «Упражне ния для домашнего задания». Методические рекомендации по работе с учебником Вводный курс и первая часть Основного курса В своих методических рекомендациях мы исходим из тех кон центров, или этапов работы с языковым материалом урока, о ко торых говорилось выше (см. Предисловие). Экспериментальное об учение подтвердило эффективность следующих приемов: Первый концентр. 1. Работа с каждой дозой материала (Stер), вводящей целостную грамматическую структуру, должна начи наться с краткого объяснения преподавателем сущности вводимого грамматического явления и случаев его употребления. Наличие в уроке обобщающих таблиц, парадигм спряжения, исходных моде лей и образцов делает достаточными небольшие соответствующие комментарии преподавателя. 2. Кроме объяснения сущности нового грамматического матери ала, преподаватель должен проиллюстрировать его употребление на материале связного устного сообщения на английском языке. Это устное сообщение может представлять собой связный рассказ, описание рисунков в учебнике, наглядных пособий, имеющихся в наличии, описание аудитории и т. д. с обязательным многократным повторением введенной структуры. 3. Для более прочного усвоения правильного фонетического и ритмикоинтонационного звучания вводимой грамматической еди ницы необходимо предложить студентам повторить за преподава телем со слуха хором и индивидуально как можно больше однотип ных предложений, иллюстрирующих вводимую грамматическую структуру. 4. Первое упражнение, следующее за экспозицией нового мате риала шага (Step), это - упражнение, с одной стороны, иллюстри рующее употребление введенной грамматической единицы, с дру гой стороны, дающее возможность развития правильной техники чтения. После отработки техники чтения можно переходить к вы полнению остальных упражнений шага. Студентам предлагается обычно целая серия градуированных упражнений с данным грам матическим материалом, закрепляющих знания и развивающих первичные навыки владения им и строящихся на обязательном со четании устных форм работы со зрительной опорой и без нее. 5. При выполнении упражнений шага рекомендуется соблюдать имеющуюся последовательность. Однако по усмотрению препода вателя некоторые упражнения могут опускаться. Выбор упражне ний зависит от сложности материала, его значимости для продук тивного владения и общей подготовленности группы. Методические рекомендации по работе с учебником 9 Второй концентр. С самого начала изучения языка чтение и пе ревод текста должны являться основным видом домашней работы студента и выполняться самостоятельно, так как чтение и понима ние читаемого текста - цель обучения и та естественная форма практического владения языком, ради которой он и обучается язы ку в вузе. Раздел «Упражнения для домашнего задания» рекомендуется задавать для выполнения весь целиком (а не отдельными упражне ниями, как это имеет место в школьной практике). С самого начала обучения необходимо довести до сознания студента, что весь этот раздел является не только содержанием его домашней работы и подлежит самостоятельной проработке, но и что ответственность за знание и даже владение языковым материалом (главным обра зом лексикой) урока лежит на самом студенте и зависит от качества выполнения им самостоятельно домашней работы. Такая ориента ция с самого начала обучения поможет студенту выработать навыки самостоятельной работы с языком, повысит ответственность за ка чество самостоятельной работы и научит планировать свое рабочее время. Эта задача вполне посильна для студента. Хотя весь раздел «Упражнения для домашнего задания» задает ся студентам целиком, преподаватель может поставить студентов в известность о количестве часов, на которое рассчитан заключи тельный этап работы с уроком (активизация материала), т. е. на 2 или 4 часа, с тем, чтобы студент мог выполнить его в несколько при емов и дней. Последовательность выполнения домашнего задания изложена в «Памятке для студента». Третий концентр. В зависимости от наличия учебного времени, характера лексики и грамматики активизация материала и раз витие автоматизированных навыков могут проходить поразному. Этот этап представляет широкое поле деятельности для творческой мысли преподавателя в сочетании с умением учитывать особенно сти своей аудитории. Однако общими чертами могут быть следую щие. На занятиях: 1. Проводится обучение и проверка техники чтения. 2. Проверяется выполнение домашнего задания (особенно усвое ние лексики) на однотипных по форме, но видоизмененных по лек сическому содержанию упражнениях. На этом этапе рекомендует ся обязательно проводить фронтальный опрос слов и словосочета ний урока в быстром темпе. 3. Проверка домашнего задания сочетается с выполнением упражнений раздела «Упражнения для устной работы в ауди тории», которые способствуют формированию у студентов авто Методические рекомендации по работе с учебником 10 матизированных навыков владения основными грамматическими структурами. 4. Проверяются пересказы текстов, описание рисунков, импро визация диалогов и т. д. Вторая часть Основного курса Работа с уроком второй части Основного курса, как и первой части, определяется порядком следования разделов и учебного ма териала урока. Раздел “Grammar”. Грамматический материал второй части Основного курса подлежит рецептивному усвоению со всеми вы текающими отсюда особенностями методики проведения занятий. Учебная работа с этим разделом может быть организована пораз ному: Первый прием - упражнения выполняются устно в аудитории согласно заданиям (как при работе с уроками 1й части Основного курса) под руководством преподавателя. Второй прием (адаптивный). Весь грамматический материал урока объясняется преподавателем сразу. В аудитории выполня ются все упражнения урока с последующей индивидуальной про веркой каждого студента. Во время подготовки упражнений препо даватель отвечает на вопросы, оказывает помощь слабым студен там, организует и контролирует парную работу студентов и т. д. Поскольку выполнение упражнений у разных студентов занима ет разное время, то очередность проверки возникает естественно. Индивидуальный опрос (контроль) можно проводить, используя выборочно предложения упражнений предтекстовой части урока, специальных карточек или специального грамматического теста. Студенты, выполнившие упражнения ранее других, начинают работать с текстом урока или готовить домашнее чтение. При ис пользовании второго приема у преподавателя должна быть заведена строгая система учета сдаваемого студентами материала. Рекомендации по работе с разделами “Vocabulary” и “Exercises To Be Done at Home” см. в Предисловии. На заключительном этапе работы с уроком рекомендуется: 1) ответить на вопросы студентов, возникшие при выполнении домашнего задания; 2) провести фронтальный опрос новых слов урока, чтобы убе диться, что студент выполнил задание и усвоил лексику урока; 3) выполнить устно в аудитории однодва наиболее трудных упражнения из раздела “Exercises To Be Done at Home” для кон троля и как вид работы над лексикой. Рекомендуется, например, Методические рекомендации по работе с учебником 11 обязательно проверять (выборочно) правильность перевода некото рых предложений из упражнения на перевод предложений с ан глийского языка на русский, содержащих новые слова урока; 4) проверить понимание текста студентом и убедиться, что он его читал (см. Примечание ниже); 5) перейти далее к упражнениям раздела “Exercises To Be Done at Home”, которые могут выполняться в приводимой последователь ности согласно имеющимся заданиям. Работу с языковым материалом урока второй части Учебника ре комендуется заканчивать заданиями на развитие навыков быстро го чтения - просмотрового, поискового и т. д. Тексты и задания к ним приводятся. Примечание: Текстовой материал второй части достаточно объемный и предназначается для самостоятельного чтения про себя, поэтому в ауди тории можно проводить только выборочное, контрольное чтение у одного двух студентов, заранее предупредив студента о том абзаце текста, кото рый будет озвучиваться (читаться вслух) на занятии. Необходимо, однако, непременно и всегда проверять понимание текста - выборочным перево дом, постановкой вопросов к тексту, опросом слов и т. д. Одним из приемов семантизации может быть также следующий: предложить студенту, не глядя в книгу, воспроизвести поанглийски контекст или ситуацию, в ко торой было употреблено в тексте то или иное слово или выражение, которое называет преподаватель. Автор Памятка для студента Овладеть иностранным языком - значит выработать у себя це лый комплекс сложных автоматизированных языковых умений и навыков, дающих возможность спонтанного и непосредственного (без перевода с родного) выражения той или иной мысли или по нятия, непосредственного и достаточно быстрого восприятия речи собеседника при устном общении и письменной речи при чтении. Навыки и умения, как известно, вырабатываются постепенно и не заметно и только в результате тренировки. Чем регулярнее трени ровка, тем быстрее идет процесс формирования навыков (сравните с умением играть на рояле, рисовать и т. д.). В основе умений и навыков лежат знания. Хотя сами по себе знания лексики и грамматики еще не говорят о владении языком, они являются той необходимой базой, которая способствует их раз витию. На основании вышеизложенного можно говорить о следующих более общих правилах и некоторых частных рекомендациях по из учению иностранного языка. Вот некоторые из них: Если вы хотите овладеть иностранным языком, надо: 1. Регулярно и упорно заниматься. Регулярно - значит еже дневно. 20–30 минут ежедневных занятий эффективнее трехчасо вых одноразовых занятий в неделю. 2. Как можно больше читать тексты, упражнения учебника, до полнительный материал (по указанию преподавателя) и т. д. Чте ние - один из доступных и эффективнейших видов самостоятель ной работы с языком. Это средство накопления и усвоения лексики, закрепления грамматики, развития языковой интуиции (чувства) и догадки, - т. е. всего необходимого для овладения языком, но, главным образом, - лексики. Накопление лексического запаса - одна из сложнейших про блем при изучении языка. Осознание при чтении значения слова, словосочетания и предложения - путь к его запоминанию. Имен но поэтому полезно самостоятельно хотя бы просто прочитать (а лучше выполнить) не только раздел «Упражнения для домашнего задания», но и весь урок, так как в его упражнениях обеспечивает ся многократное повторение, одной и той же лексики текста урока, не говоря уже о грамматических моделях. 3. Приходить на урок всегда с подготовленным домашним зада нием (на базе знаний легче развиваются навыки). 4. Быть на уроке внимательным, собранным и сосредоточенным на том задании, которое ставит преподаватель. Памятка для студента 13 5. Развивать у себя слуховую языковую память: внимательно слушать речь преподавателя на уроке, обращая внимание не только на содержание высказываемого, но и на форму выражения мысли. 6. Проявлять активность на уроке при выполнении любого вида работы и даже при ответе другого студента: проговаривать про себя или вполголоса правильные варианты ответа, критически относясь к неправильным. Помните - языку нельзя научить, языку можно только научиться. Вот также некоторые рекомендации по работе с данным учебни ком и по выполнению домашнего задания: Текст и «Упражнения для домашнего задания» (в каждом уроке) являются содержанием вашей домашней работы, которая выпол няется с помощью ключей. Чтение и понимание текста (текстового материала) - одна из задач обучения языку в вузе. Выполнение упражнений к нему - способ запомнить и усвоить лексику. Весь объем домашнего задания (текста и упражнения) при не обходимости можно разделить на количество дней в промежутке между занятиями. Вот объем и примерная последовательность выполнения домаш него задания в несколько приемов: 1. Повторение (беглое или более обстоятельное) грамматическо го материала в steps, проработанных на уроке под руководством преподавателя. 2. Чтение вокабуляра - списка новых слов и выражений к уро ку, значение и употребление которых проиллюстрировано на при мерах приводимых словосочетаний и предложений. 3. Чтение текста (про себя), осознание его содержания и перевод. 4. Самостоятельное выполнение упражнений для домашнего за дания с помощью ключей. Дополнительными эффективными видами самостоятельной ра боты студента дома могут быть: 1. Самостоятельное выполнение тренировочных «Упражнений для устной работы в аудитории». Они выполняются устно, вслух и в достаточно быстром темпе. 2. Громкое чтение вслух (только правильных образцов) текстов или упражнений (нетрансформационного характера). 3. Письмо - переписывание правильных образцов (текстов, упражнений и т. д.) 4. Выполнение упражнения, носящего название «обратного пе ревода»: любой параграф текста или какоелибо упражнение пере Памятка для студента 14 водится на русский язык; через несколько дней выполняется его «обратный» перевод на иностранный язык с имеющегося русского варианта. Результат проверяется и исправляется по оригиналу. Выполнение вышеперечисленных правил и рекомендаций в зна чительной степени облегчит задачу овладения иностранным язы ком, ускорит этот процесс и сэкономит ваше время. Английский алфавит The English Alphabet Название буквы В пе чати Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [j] II Vv [v] Jj Ww [ d́ blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz В пе чати В письме В письме Название буквы Lesson One (1) The first lesson Звуки, буквы и правила чтения Гласные Согласные Звуки [p], [b], [t], [d], [l], [m], , [i], [e], , , , [n], [f], [v], [s], [z], [k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], Буквы P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v, S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y 1. Познакомьтесь с обозначением звуков знаками фонетической транскрип ции и прочтите следующие упражнения в произношении звуков: I II III IV V VI , , , , , [i], [e] [i] d] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə ṕen] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´m p] [ə t́ai] [əυld] [əυn] [ ḱɒpi] [ ĺɒfti] [ k] Lesson One 19 2. Прочтите названия следующих букв и познакомьтесь с их чтением: Буква A, a Название B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Номер правила чтения 4 Буква Номер правила чтения 1 L, l M, m N, n O, o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p Название [p] Чтение [, e, i] [f] 3 Чтение [d] Номер правила чтения1 Название G, g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Чтение Буква D, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Правила чтения букв и буквосочетаний см. на с. 20–22. Вводный курс 20 3. Познакомьтесь с правилами чтения букв и буквосочетаний и прочтите упражнения в чтении: № п/п 1 Правила чтения букв и буквосочетаний Открытый Закрытый слог слог e be Pete 2 [e] met left ee see 3 sea Открытый Закрытый слог слог a made ape 4 5 man land Открытый Закрытый слог слог i, y five type ll [l] - bell ss [s] - less dd [d] - add eve, me, mete, Pete, net, lend, bet, pen, spend, bent, bend, left, bede, let, den, bed, men, ten, best, eke, be, kept, slept, met, melt, send, zest, step, test, mend meat, feet, need, neat, lead, sleep, deed, feed, fleet, leave, zeal, bead, east, keep, feel, pea, deal, leaf, mean ea Упражнения в чтении [i] bit śystem blame, pale, mate, sake, fate, make, fat, van, sand, lad, name, sane, fame, lamp, stamp, lake, bad, sale, late, plan, ale, date, bat, nave, tape, pan, fan, blade, lane, take by, dye, my, tie, size, if, nip, tip, śystem, fit, mine, fine, dive, tin, style, pine, life, side, lift, sin, pipe, tide, kid, like, time, tint, tyke, bye, dyke, dike, is, did, nine, type bell, kill, less, mass, lass, till, spell, miss, mess, ness, add, fell, sell, mill, ass, kiss Lesson One 21 Продолжение № п/п 6 Правила чтения букв и буквосочетаний Перед В остальных e, i, y случаях c [s] face f́ancy [k] can fact Упражнения в чтении cat, can, space, face, lace, cap, cliff, cell, cent, cite, clap, cyst, clean, ṕencil, nice, mice, cape, ćandle, camp, cane, ćattle, clamp, cede, cease, slice, ćynic 7 ck [k] lick back, lack, stick, nick, black, sack, sick, deck, slack, neck, pack, peck 8 Гласные в ударном поло жении имеют алфавит ное чтение перед соглас ной +le в конце слов - table ćycle, t́able, śtable, t́itle, áble, ídle, ´maple, B́ible, śable, śtifle 9 [j] в начале слов - yes yet, yell, yes, yak, yelk, y в конце двуслож yeast [i] ных и многослож ĺady, śilly, f́ancy, f́ifty, ных слов в безудар ńinety, ḱitty, źany, éasy, ном положении - ĺazy, d́addy, ńicely, ńeedy, ĺady ńeatly, t́iny, śticky 10 Открытый Закрытый слог слог o [əυ] go smoke [ɒ] Tom cost so, no, stone, sole, zone, lot, stop, not, on, dome, nose, clock, sock, spoke, vote, note, spot, off, odd, slope, slot, stock, doll, pole, dot, soft, dock Вводный курс 22 Продолжение № п/п Правила чтения букв и буквосочетаний Упражнения в чтении 11 [s] после глухих со гласных и в начале s слова - cats, set [z] после гласных и звонких соглас ных - tins, bees sad, feeds, bells, sends, cats, stones, lets, meets, sets, likes, sat, bees, sleeps, cakes, styles, notes, spends, mends, sells, stops, t́ables, pens, beds, ties, plans, dolls 12 ai pain, vain, nail, day, lain, may, pay, say, clay, aim, nay, mail, fail, sail, bay, lay, claim, plain, laid mail ay 13 day Перед В остальных e, i, y случаях g gin page 14 [g] gap bag gale, gain, page, cage, big, badge, age, stage, ǵipsy, stag, god, glim, sage, dig, gyps, got, ǵossip, go, glide, glad, gene, gybe, gym, gas, ǵentle, gem, log, dog Гласные i, o перед nd, ld kind, mild, find, bind, читаются соответствен mind, ídle, old, bold, sold, но своему алфавитному told, cold, gold, fold названию. Контрольные упражнения в чтении 4. Прочтите следующие слова: yeast, big, made, type, ĺittle, did, dye, dib, eve, mete, mole, make, feels, clay, stage, śtable, stale, stands, źippy, kite, ill, mine, yoke, style, flat, date, nail, gyp, bend, bands, go, ǵentle, size, ṕencil, state, miss, fans, bits, lime, sale, doll, name, nap, nape, plate, plan, ńancy, neck, mile, snake, van, vale, lot, black, dyne, pain, pay, fell, cake, fine, zeal, seas, may, leak, cap, gate, Lesson One 23 źany, ńinny, spoke, clock, ćycle, cold, gin, gob, glide, mind, ídle, ´mystic, by, śynonym, desk, lye, cliff, yell, mist, ńeatly, lift, lie, lain, space, spice, sold, log, lid. 5. Прочтите следующие слова: [ - e] pan - pen sent - send bid - bead bad - bed seats - seeds tin - teen man - men leaf - leave pit - Pete land - lend dock - dog lid - lead 6. Назовите следующие слова по буквам и напишите их транскрипцию: leaf, bone, size, eve, deeds, type, sake, gin, caps 7. Прочтите новые слова урока: a, an неопределенный артикль apple яблоко bad плохой bag портфель bed кровать big большой, огромный black черный cat кот day день desk письменный стол dog собака easy легкий end конец film фильм fine прекрасный five пять flat квартира is есть (глаголсвязка) it это lamp лампа lesson [ ĺesn] урок little маленький map карта nice хороший, красивый nine девять no нет (отрицание) not не (отрицательная тица) old старый pen ручка pencil [ ṕensl] карандаш plan план plate тарелка step шаг table стол ten десять tie галстук yes да (утверждение) час Вводный курс 24 Грамматика и лексика Step 11 Две формы неопределенного артикля. Определение перед существительным, выраженное прилагательным (§§ 1, 2)2 1. Прочтите следующие слова и словосочетания. Следите за слитностью чте ния, соблюдая правила фразового ударения: a) a - an a ṕen, a b́ed, a ´map, an ápple, an éve, an énd б) acat - a ĺittlecat a ĺittlecat, a ńiceplan, a b́lackpen, an óldlamp, a b́adbed, a b́lackbag, a ńiceflat, a b́igdesk, an éasylesson, a ńiceday, a f́inefilm, an óld ĺittle plate, an óld b́lackdog 2. Поставьте правильную форму неопределенного артикля перед следующи ми существительными и существительными с определением: end, apple, bed, aim, ass, plate, little table, little step, nice tie, old flat, big bag, easy lesson, nice end, nice little dog 3. Переведите на английский язык: плохой план, плохое яблоко, маленькая карта, красивый гал стук, черный карандаш, красивая лампа, легкий урок, хоро ший конец, прекрасный день, хороший фильм, старая тарел ка, большая собака, большой черный кот 1 О методах работы с каждой дозой материала см. Методические реко мендации…, с. 8. 2 Соответствует номерам параграфов «Кратких грамматических поясне ний к урокам». с. 488. Lesson One 25 Step 2 Порядок слов в утвердительном предложении. Составное сказуемое. Глаголсвязка is (3е лицо ед. числа от глагола to be «быть») (§ 3) It is a pen. (It’s a pen.) It is a b́lack pen. (It’s a b́lack pen.) It’s = it is 4. Прочтите и переведите следующие предложения: 1. It is a pen. 2. It is a pencil. 3. It is an apple. 4. It’s a table. 5. It’s a lamp. 6. It’s a map. 7. It’s a nice plate. 8. It’s a little cat. 9. It’s a bad flat. 10. It’s an old bed. 11. It’s a nice end. 12. It’s a big desk. 5. Переведите на английский язык: 1. Это красивый галстук. 2. Это яблоко. 3. Это плохая ручка. 4. Это план. 5. Это старый портфель. 6. Это черный карандаш. 7. Это хороший фильм. 8. Это прекрасный день. 9. Это старая собака. 6. Назовите предметы, изображенные на рисунках, по образцу: It’s a pen. It’s a little pen. Вводный курс 26 Step 3 Порядок слов в отрицательном предложении. Отрицание not (§ 4) It is ńot a It is ńot a pen. It’s a ṕencil. big pen. It’s alittle pen. it isn’t = it is not = it’s not 7. Прочтите следующие предложения, соблюдая правильное фразовое уда рение и интонацию: 1. It is not a map. It is a plan. 2. It is not a table. It is a bed. 3. It is not a bad tie. It is a nice tie. 4. It isn’t a little flat. It is a big flat. 5. It isn’t a table. It’s a desk. 6. It isn’t a cat, it is a dog. 8. Поставьте следующие предложения в отрицательную форму: 1. It is an end. 2. It is an apple. 3. It is a black tie. 4. It is a little bed. 5. It is an old plate. 6. It’s an easy lesson. 7. It’s a bad film. 8. It’s a fine day. 9. It’s an old dog. 9. Переведите на английский язык: 1. Это не карандаш. Это ручка. 2. Это не старый галстук. 3. Это не черный портфель. 4. Это не стол. Это письменный стол. 5. Это нелегкий урок. 6. Это небольшая тарелка. Step 4 Порядок слов в вопросительном предложении. Общие вопросы. Краткие и полные утвердительные и отрицательные ответы (§ 5) Утвердительная форма Вопросительная форма Ís it a pen? It is a pen. Общий вопрос Ís it a pen? Yes, it is. (Yes, it is apen.) No, it is not. (No, it is not apen.) Lesson One 27 10. Прочтите следующие предложения, соблюдая правильную интонацию и фразовое ударение: Yes, itis. óldlamp? 1. Ís it a map? Yes, it is. 2. Ís it a ńice tie? 3. Ís it a b́lack pencil? No, it is not. 4. Ís it an No, it is not. 5. Ís it an end? No, it isn’t. 11. Дайте сначала краткие и полные утвердительные, а затем краткие и полные отрицательные ответы на следующие вопросы: 1. Is it a table? 2. Is it a big table? 3. Is it a pen? 4. Is it a black pencil? 5. Is it a tie? 6. Is it a map? 7. Is it an old map? 8. Is it a desk? 12. Поставьте следующие предложения в вопросительную форму (т. е. задайте общие вопросы): 1. It is a plate. 2. It is a nice plan. 3. It is an old pen. 4. It is a little flat. 5. It is a big bag. 6. It is a fine day. 7. It is a nice film. 13. Задайте 5 вопросов по образцу: Is it a pen? Step 5 Множественное число имен существительных, оканчивающихся на согласную (глухую или звонкую) или гласную (§§ 6, 7) 14. Прочтите следующие существительные и словосочетания. Следите за пра вильным чтением окончаний существительных во множественном числе: [z] [z] [s] a pen - pens a tie - ties a cat - cats a map - maps a bed - beds a table - tables a bag - bags an apple - apples a lamp - lamps five plans, five bad apples, nine pencils, nine black bags, five old tables, ten ties, ten little desks, ten films, ten steps, ten fine days Вводный курс 28 15. Напишите следующие существительные во множественном числе и про чтите их: an énd, a f́lat, an ápple, a b́lack ṕencil, a ĺittle b́ed, a b́ad t́ie, an óld ṕlan, a b́ig t́able, five (lamp), ten (bag), nine (plate), nine (day), ten (lesson), five (step), five (cat), ten (dog) 16. Назовите следующие предметы и их количество. 17. Прочтите и переведите предложения: It’s Lesson Ten. It’s Step Five. It’s Flat Nine. 18. Прочтите и переведите «Материал для чтения». Материал для чтения 1. Is it a cat? Yes, it is. It is a big black cat. 2. Is it a nice tie? No, it is not. It is not a nice tie. It’s a bad tie. 3. It’s a nice little flat. Lesson One 29 4. It’s an old bed. 5. Is it a black pen? No, it isn’t. It’s a black pencil. 6. It’s a little apple. 7. It’s a nice plate. 8. It is not a map. It’s a plan. 9. It is not a little table. It is a big table. 10. It is an old bag. 11. It’s an easy lesson. 12. It’s not a bad end. 13. It’s a big old lamp. 14. It’s a nice little desk. 15. Is it Lesson Ten? No, it isn’t. 16. Is it Flat Five? Yes, it is. 17. It’s a fine day. 18. Is it a nice film? Yes, it is. 19. It is an old big dog. Упражнения для домашнего задания 1. Перепишите буквы и предложения: 2. Вместо пропусков вставьте неопределенный артикль, где необходимо: a) ... end, ... nice end, ... old plate, ... five dogs, ... nine lessons б) 1. It’s ... nice day. 2. It’s ... old bag. 3. It’s ... easy lesson. 4. It’s ... apple. 5. It’s ... little black cat. 6. It is not ... bad film. 7. It is ... Lesson Ten. 3. Переведите следующие предложения и словосочетания: а) 1. Это карандаш. 2. Это не план, это карта. 3. Это хоро ший фильм. 4. Это стол? - Да, это маленький стол. 5. Это не черный карандаш. 6. Это плохая ручка. 7. Это некраси вый галстук. 8. Это старая большая квартира. 9. Это старый портфель? - Нет. Это не старый портфель. 10. Это легкий урок? - Да. 11. Это пятая квартира (квартира пять)? - Нет. б) пять черных карандашей, девять письменных столов, пять легких уроков, десять шагов, десять прекрасных дней, пять хороших фильмов, пять старых тарелок, большая черная со бака Вводный курс 30 Упражнения для устной работы в аудитории 1. Ответьте на вопросы: What’s this?1 Is it a bag? Is it a nice bag? 2. Возразите на утверждения, используя образцы: а) T.:2 It’s a pen. St.:3 It’s not a pen. It’s a pencil. б) T.: It’s a bad bag. St.: It’s not a bad bag. It’s a nice bag. (Используйте предложения упр. 4, Step 2.) 3. Переспросите по образцу: T.: It’s a plan. St.: Is it a plan? (Используйте предложения упр. 4, Step 2.) 1 Вводится целой фразой устно с переводом. T. (teacher) - преподаватель 3 St. (student) - студент 2 Lesson Two (2) The second lesson Звуки, буквы и правила чтения Звуки Гласные Согласные , , [υ], , [j], , [r], [w], [h], [ʃ], , [θ], [ð] Буквы R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q 1. Познакомьтесь с обозначением звуков знаками фонетической транскрип ции и прочтите следующие упражнения в произношении звуков: I II III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [ es] [ ek] [ k] [ t] [k] [ ṕti] [ ´mi] VIII IX X XI XII XIII [υ, ] [j] [r] [θ] [ð] [ eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Вводный курс 32 2. Прочтите названия следующих букв и познакомьтесь с их чтением: Буква H, h W, w U, u Название [ d́ blj] [j] J, j X, x Q, q R, r Чтение [h] [w] qu [r] Номер правила чтения 15 23 19 30 21 29 22 3. Познакомьтесь с правилами чтения букв и буквосочетаний и прочтите упражнения в чтении: № п/п 15 Правила чтения букв и буквосочетаний h [h] hat him, his, hill, hide, hate, hold, hole, hike, home, hip moon 16 oo [υ] foot 17 18 sh [ʃ] shake ch chess tch 20 latch Открытый Закрытый слог слог u [j] mute due ew [j] sew soon, spoon, tool, pool, too, zoo, food look, took, good, hook, brook, book she, ship, dish, shelf, shook, shame, shave, sheep, shine, fish, shop, shape 19 Упражнения в чтении hut bud chime, chest, check, cheap, teach, speech, inch, lynch catch, match, stitch, ditch cut, mud, such, dust, duke, use, fuse, dune, tune, tube, dump, fume, fun, hue, due, hut, stuff, nude, run, cup, gun, ṕutty, d́uty, husk, crust, ćlumsy new, pew, dew, few, hew Lesson Two 33 Продолжение № п/п Правила чтения букв и буквосочетаний Упражнения в чтении 21 j jump jet, Jack, Jim, jam, Jane, judge, jug 22 r [r] broke run, root, rat, brook, drop, red, read, race, ran, drum, free, tree, street 23 w way [w] wh 24 while wine, wide, will, win, well, wage, wig, wish, way whine, whip, white, why, wheel, whale, when, which, whim, wheat, while e [i] e ĺect, en j́oy, ǵoodness, в безударном положе de ńy, ṕocket, ǵenet, нии re ṕeat [θ] theme 25 th [ð] this thick, three, cloth, thin, theme, depth, tenth, fifth, sixth, width, teeth these, they, then, with, wi t́hin, them, breath, those, thus, t́his is, t́hat is, ís this, ís that 26 a перед s + соглас pass, class, task, fast, grass, ная - mask grasp, last, vast 27 a + lk [ k] chalk a + ll [ l] tall chalk, talk, walk, balk, hall, ball, fall, all, wall, tall, call 28 air pair air, chair, fair, hair, d́airy, f́airy 29 qu quick quest, quite, quill, q́uickly, quote, squeeze, queen Вводный курс 34 Продолжение № п/п Правила чтения букв и буквосочетаний 30 перед ударной x гласной - e x́am в остальных случаях - text Упражнения в чтении e x́am, e x́ist, e x́ample, e x́act, e x́hibit box, next, ex ćept, ex ṕect, éxcellent, wax, text, six, fix, tax Контрольные упражнения в чтении 4. Прочтите следующие слова: а) reach, quite, class, new, cold, book, śilly, which, when, well, wax, hide, shy, rock, tube, ǵipsy, gun, cheap, b́ottle, home, use, black, yet, space, few, week, cell, up, chair, śooty, wild, kind, stuff, box, mind, chalk, type, fuse, last, ask, pay, wake, wage, child, e x́act, page, jet, dig, too, spoke, jump, all, ẃitty, hair, day, vast, call, hill, his, moon, shut, Dutch, mast, joke, role, bridge, ream, whale, wale, quick, air, e x́hibit, small, b́alky, pole, B́alkan, mash, f́airy, dish, pair, shoot, shot, spine, whiff, spice, vice, wide, win, while, dust, dupe, dune, d́umpy, grain, husk, rail, sake, each, shape, loom, fetch, ćonquest, ŕainy, grind, trail, hole, hike, hip, hit, jew, cash, j́elly, rate, heal, heel, dusk, lump, ĺiquid, life, ŕeason, toe, keeps, chain б) [θ] - thick, thin, depth, tenth, three, teeth, tooth [ð] - that, this, these, those, they, thy, then, with в) back - bag cap - cab hat - had buck - bug cup - cub but - bud 5. Прочтите следующие существительные во множественном числе: bands, tasks, guns, news, hints, wheels, bags, tunes, clays, dogs, cats, walls, rooms, chairs, shops, fans Lesson Two 35 6. Перепишите парами слова, имеющие различное написание, но одинаковое звучание: meat - meet seed, cent, site, hew, bede, cite, sail, hue, sent, cede, die, dye, bead, sale 7. Назовите следующие слова по буквам и напишите их транскрипцию: Jack, quick, which, class, bridge, this, go, run 8. Прочитайте новые слова урока: and и (союз) are есть (глаголсвязка во множ. числе) blackboard доска blue синий, голубой book книга bookcase книжный шкаф box коробка bread хлеб chair стул chalk мел city [ śiti] город clean чистый to close закрывать colour [ ḱ lə] цвет; What colour is this pencil? Какого цвета этот ка рандаш? cup чашка door дверь floor пол good хороший green зеленый grey серый in в it он, она, оно (для неодушевл. предметов) kind вид, сорт; What kind of pen is this? Какая это ручка? my мой new новый notebook тетрадь on на to open открывать or или please пожалуйста to put класть red красный room комната shelf полка small маленький to take брать text текст that [ð t] тот, та, то the [ðə, ði] определенный тикль these [ðz] эти they они thick [θik] толстый thin [θin] тонкий this [ðiz] этот, эта, это those [ðəυz] те too также two [t] два wall стена what что, какой where где, куда white белый window [ ẃindəυ] окно your ваш ар Вводный курс 36 9. Прочтите упражнение в чтении связующего r на стыке слов: your old bag a chair and a table a pen or a pencil a new book or an old book These are old bags. These are apples. The pens are on the desk. Where is the book? Where are the pens? What colour is this wall? Грамматика и лексика Step 6 Указательные местоимения this и that в функции подлежащего. Вопросительная и отрицательная формы. Общие и альтернативные вопросы. Отсутствие неопределенного артикля перед вещественными и собирательными именами существительными, перед существительными во множественном числе и именами собственными (§§ 8, 9) this - это that - то в функции подлежащего Это (то) книга. book. T́his (t́hat) is ńot abook. Это (то) не книга. Ís t́his (t́hat) abook? Yes, it is. (Yes, it’sabook.) No, it is not. (No, it is not a T́his (t́hat) is a book.) Ís t́his a Ís t́his a book or a notebook? - It’s a book. thin or a thick book? - It’s a thin book. 1. Прочтите и переведите следующие предложения на русский язык: а) 1. T́his is a pen. T́hat is a pencil. 2. This is a map. That is a plan. 3. This is a small table. That is a big table. 4. This is a white cat. That is a black dog. 5. This is an old plate. That is a new cup. 6. This is chalk. That is bread. 7. This is white chalk. That is white bread. 8. This is a green apple. That is a red apple. 9. This is Flat Five. That is Flat Ten. Lesson Two 37 б) 1. This is not an old flat. It’s a new flat. 2. This is not a cup. It’s a plate. 3. This is not white chalk. It’s blue chalk. 4. This is not a little dog. It’s a big dog. 5. This is not Lesson Ten. It’s Lesson Two. 2. Укажите и назовите окружающие вас предметы, используя в качестве образцов предложения упр. 1. 3. Дополните следующие предложения по образцу: This is not a red apple, it’s ... . This is not a red apple, it’s a green apple. 1. That is not an old flat, it’s ... . 2. This is not a desk, it’s ... . 3. This is not a small bed, it’s ... . 4. This is not a black cat, it’s ... . 4. Прочтите следующие вопросы, соблюдая правильную интонацию и ударе ния, и ответьте на них: а) 1. Is this a table? 2. Is this a chair? 3. Is this a new tie? 4. Is this a little cat? 5. Is this a new nice small cup? б) 1. Is this a thin or a thick pen? 2. Is this a bookcase or a shelf? 3. Is this a bag or a box? 4. Is this a good or a bad film? 5. Is this a new or an old plate? 5. Поставьте предложения (1–3) упр. 1a в вопросительную форму. 6. Поставьте к следующим предложениям альтернативные вопросы: 1. This is a new tie. 2. This is a small room. 3. This is a thin notebook. 4. That is a green apple. 5. This is Lesson Two. Step 7 Указательные местоимения this и that во множественном числе. Множественное число глагола to be (§§ 8, 9, 10) this - pl1 these - это that - pl those - то 1 plural - множественное число Вводный курс 38 books. - Это книги. notebooks. - То тетради. ´Are t́hese (t́hose) books? Yes, they are. Yes, they (these) are books. No, they are not. No, they (those) are not books. T́hese are T́hose are 7. Прочтите и переведите следующие предложения: 1. These are books. Those are bags. 2. These are thin notebooks. Those are thick notebooks. 3. These are not blue pencils. They are red pencils. 4. These are not small tables. They are big tables. 5. These are two good books. Those are two easy texts. 6. These are Rooms Nine and Ten. Those are Lessons Five and Nine. 7. These are ten nice days. 8. Those are five new films. 9. Those are red and green apples. 10. These are new nice cups and plates. 8. Укажите и назовите окружающие вас предметы, используя в качестве образцов предложения упр. 7. 9. Поставьте во множественное число: 1. This is a lamp. 2. That is not a small room. 3. That is a thin wall. 10. Поставьте в единственное число: 1. These are desks. 2. Those are thin walls. 3. These are new chairs. 11. Поставьте предложения упр. 10 в отрицательную форму. 12. Прочтите следующие вопросы, соблюдая правильную интонацию и фра зовое ударение и ответьте на них: а) 1. Are these easy lessons? 2. Are these red pencils? 3. Are those old pencils? 4. Are those bad pens? 5. Are those new desks? б) 1. Are these new or old films? 2. Are these red or green ties? 3. Are those small or big rooms? 4. Are those thin or thick books? 5. Are those white or blue bags? Lesson Two 39 13. Поставьте предложения упр. 10 в вопросительную форму. 14. Переведите на английский язык: 1. Это новые стулья. 2. То старые письменные столы. 3. Это не толстые стены. 4. Это старая книга, то новая книга. 5. Это голубой мел. 6. Это легкие тексты. 7. То уроки 2, 5 и 10. 8. Это хороший новый фильм. 9. Это красивые галстуки? 10. Это плохая тетрадь? Step 8 Вопросительное слово what «что», «какой» (§ 11) what + глагол - что what + существительное - какой (для опознавания) what kind of - какой (о качестве) 15. Прочтите и переведите следующие предложения: What is this? (What’s this?) - It’s a chair. (This is a chair.) What is that? (What’s that?) - It’s a wall. (That is a wall.) What is this? It’s a city. What city is this? It’s Kiev. What kind of city is Kiev? It’s a big fine city. What is this? It’s a book. What book is this? It’s Martin Eden. What kind of book is it? It’s a good book. What film is this? It’s Anna Karenina. What kind of film is Anna Karenina? It’s a nice film. What are these? They are texts. What texts are they? They are Texts Two and Ten. What kind of texts are these? They are easy texts. What kind of apples are these? They are green apples. What kind of bags are those? They are new bags. What kind of chalk is that? It’s a good chalk. Вводный курс 40 16. Поставьте к следующим предложениям все возможные вопросы, начина ющиеся со слова what: 1. This is a new blackboard. 2. This is a nice room. 3. These are clean notebooks. 4. Those are old chairs. 5. This is Flat Five. 6. This is Lesson Two. 7. That’s an easy text. 8. It’s Kiev. 9. Kiev is an old city. 17. Переведите на английский язык: 1. Что это? - Это новый портфель. 2. Какие это книги? - Это легкие книги. 3. Какая это книга? - «Мартин Иден». 4. Какая это карта? - Это старая карта. 5. Какой это хлеб? - Это белый хлеб. 6. Какая это комната? - Это пятая комната (комната пять). Step 9 Указательные местоимения this и that в функции определения. Личные местоимения. Притяжательные местоимения (§§ 8, 13, 16) T́his (t́hat) b́ag is black. Этот (тот) портфель черный. T́hese (t́hose) b́ags are black. Эти (те) портфели черные. My (your) b́ag is black. Мой (ваш) портфель черный. Сравните: This is a good pen. This pen is good. it - он, она, оно - для обозначения неодушевленных пред метов they - они - для обозначения одушевленных и неодуше вленных предметов 18. Прочтите и переведите следующие словосочетания и предложения: а) this book, that room, these bags, those ties, my bed, your flat, your old nice plates, my new grey ties, your little cat б) This blackboard is black. That blackboard is green. These pens are good. Those pens are bad. My room is big. Your room is small. Lesson Two 41 19. Составьте предложения, используя таблицу по образцу: This chalk is white. This That My Your chalk, chair, bread, city, book, notebook, plan, is flat, blackboard, desk, room, bed, lesson, text easy, clean, nice, white, good, bad, thin, thick, small, blue, red, grey, black, green, big, These tables, rooms, walls, My ties, bags, lamps, flats, are fine, old, new. Your lessons 20. Поставьте следующие предложения в вопросительную и отрицательную формы по образцу: This blackboard is black. This blackboard is not black. Is this blackboard black? 1. This plan is good. 2. That city is old. 3. These desks are black. 4. Those ties are nice. 5. My bag is bad. 6. Your flat is small. 7. Your notebook is thin. 21. Прочтите и переведите следующие предложения. Обратите внимание на перевод местоимения it: 1. This bag is not green. It is red. 2. This room is not big. It is small. 3. My apple is not green. It is red. 4. This is not a book. It is a notebook. 5. This is not a thin pen. It’s a thick pen. 22. Дополните предложения, употребив в качестве подлежащего местоиме ния it или they: This tie is not white. It is grey. 1. This room is not big. ... 2. These apples are not good. ... 3. Those walls are not blue. ... 4. These notebooks are not thick. ... 5. That blackboard is not small. ... 6. Your city is not old. ... 7. My ties are not bad. ... Вводный курс 42 23. Ответьте на следующие вопросы по образцу: What colour is this wall? It’s blue. What colour are these bags? They are black. 1. What colour is this table? 2. What colour is this chair? 3. What colour are these walls? 4. What colour is your pencil? 5. What colour is your bag? 6. What colour is your tie? 24. Спросите о цвете называемых предметов: 1. This blackboard is black. 2. That book is grey. 3. These walls are blue. 4. Those lamps are red. 5. This pencil is green. 6. My cat is white. 7. Your bag is black. 8. This chalk is white. 25. Переведите следующие предложения: 1. Это не план. Это карта. 2. Эта комната не плохая, она хоро шая. 3. Этот мел не белый, он серый. 4. Эти лампы не новые, они старые. 5. Мои тетради не толстые, они тонкие. 6. Какого цвета ваш портфель? Он красный. 7. Ваша квартира большая или маленькая? 8. Этот урок легкий? 9. Второй урок (Урок 2) легкий? Step 10 Предлоги места in , on . Определенный артикль the . Вопросительное слово where . Специальные вопросы. Глагол to be в значении «находиться» (§§ 12, 14) The b́ook is on (in) the desk. ´Where is the book? It’s in the bag. the [ðə] the book 26. Прочтите и переведите: [ði] the apple а) the ṕen, the t́able, the ápple, the óld b́ag, in the room, in the bag, in the bookcase, on the table, on the chair, on the blackboard Lesson Two 43 б) 1. The b́ook is in the bag. 2. The b́ag is on the ta ble. 3. The table is in the room. 4. The blackboard is on the wall. 5. The notebooks are on the shelf. 6. The pencils are in the box. 7. The lamps are on the tables. 8. The chalk is not in the box. It’s on the blackboard. 9. The map is not on the wall. It is on the table. 10. The books are not in the bookcase. They are on the shelf. в) ´Where is the blackboard? - It’s on the wall. Where are the pencils? - They are in the bag. Where are the chairs? - They are in the room. 27. Закончите предложения, употребив обстоятельство места с предлогом in или on: 1. The apples are ... . 2. The maps are ... . 3. My pens are ... . 4. The bag is not on the chair. It is ... . 5. Your books are not ... . They are on the bookshelf. 6. The shelf is ... . 28. Ответьте на следующие вопросы: 1. Where is the bookcase? 2. Where is the blackboard? 3. Where are the chairs? 4. Where are the notebooks? 5. Where is your bag? 6. Where is your pen? 7. Where are your books? 8. Where is the chalk? 29. Переведите следующие предложения: 1. Лампа на письменном столе. 2. Стулья и столы в той комна те. 3. Ваша кровать в маленькой комнате. 4. Где хлеб? 5. Ка кого цвета этот карандаш? 6. Это новые или старые тетради? 7. Где моя тонкая ручка? 8. Где десятая комната? 9. Где (на ходится) ваш город? Step 11 Повелительное наклонение (§§ 15) брать - to take открывать - to open закрывать - to close класть - to put take - возьми(те) open - открой(те) close - закрой(те) put - положи(те) Вводный курс 44 30. Прочтите и переведите следующие предложения: 1. T́ake t́his chalk, please. 2. T́ake t́hese pens. 3. Open your books, please. 4. Open that box. 5. Close your notebooks. 6. Put your books on the table. 7. Put those apples on the plate. 8. Put that white bread on the shelf. 9. Put these cups on the table. 31. Прочтите и переведите тексты на тему “In the Classroom”: Материал для чтения А This is a room. It’s a nice big room. This is a wall. That is a wall too. These are walls. The walls are white and blue. This is a door. The door is white. Those are windows. They are big and clean. This is a blackboard. This is a map. The blackboard and the map are on the wall. This is chalk. It is in the box on the blackboard. These are tables and chairs. They are new and clean. This is a floor. It is clean too. B This is room number two. It’s a small room. These are books and notebooks. They are on the table, on the shelf and in the bookcase. The books are thick. The notebooks are thin. This is my bag. It is grey. It is on the chair. My books, notebooks, pens and pencils are in this bag. The pens are thick and the pencils are thin. They are black, white, red, green and blue. This is bread. It is white. The bread is on the plate. C What’s this? It’s a room. Is this a big or a small room? It is a small room. What kind of books are these? These are old thick books. What kind of notebooks are those? They are new, thin notebooks. What colour is the door? It is white. Where is the chalk? It is in the box. Where is the box? It is on the floor. Is the floor clean? Yes, it is. It is clean. Is the bread on the shelf? No, it is not on the shelf. It is on the plate. What lesson is this? It’s Lesson Two. Is it an easy lesson? Yes, it is. What city is that? It’s Minsk. What kind of city is Minsk? It’s a nice big city. Is Kiev a big or a small city? It’s a big city. Lesson Two 45 D My pen is good. Your pen is bad. Put your pen on the desk and take my pen. Take that book. It’s a nice new book. Open the window and close the door, please. Open the box and take the red pencil. Close your books and notebooks. Упражнения для домашнего чтения 1. Ответьте на следующие вопросы по рисункам: What is this? Where is it? What are these? Where are they? 2. Вставьте артикли, где необходимо: 1. This is ... chalk. 2. That is ... white bread. 3. This ... table is black. 4. The box is on ... shelf. 5. ... your book is in the bag. 6. It’s ... easy book. 7. It’s ... Text Two. 8. What ... city is this? - It’s ... Kiev. 9. That is ... clean notebook. 10. Those are ... clean notebooks. 11. Where is ... bag? - It is on ... chair. 12. Where is ... Flat ... Ten? 13. What kind of ... plate is that? 3. Переведите следующие предложения: 1. Это доска. Она на стене. 2. Этот пол чистый. 3. Дверь не белая, она голубая. 4. Это не книга. Это тетрадь. 5. Ваш план хороший. 6. Что это? - Это мои тетради. Они тонкие. 7. Где Вводный курс 46 толстая тетрадь? 8. Какого цвета эта ручка? 9. Какого цвета новые стулья? 10. Возьми мою книгу. 11. Закрой окно, по жалуйста. 12. Этот письменный стол новый? 13. Это новый письменный стол? 14. Это легкий текст? 15. Этот текст лег кий? 16. Что за фильм «Анна Каренина»? 17. Это вторая или девятая комната? 18. Какая это книга? Упражнения для устной работы в аудитории 1. Дополните следующие предложения согласно образцам: а) T.: This is a book. St.: This is a book. This book is thick. б) T.: This is a book. St.: This is a book. The book is on the table. 1. This is a pencil. 2. This is a blackboard. 3. That is a lamp. 4. Those are chairs. 5. These are apples. 6. This is chalk. 7. This is a plate. 2. Спросите, какой это предмет: T.: This is a book. St.: What book is this? 1. That is a city. 2. This is Flat Five. 3. This is a film. 4. These are books. 5. Those are maps. 6. These are Rooms Two and Ten. 3. Спросите, что это и каков этот предмет (предметы): T.: This is a green apple. St.: What’s this? What kind of apple is this? 1. That is an old bag. 2. These are bad rooms. 3. Those are small lamps. 4. This is a grey tie. 5. This is an old desk. 4. Спросите, где находится предмет: T.: The bookcase is in the room. St.: Where is the bookcase? 1. The books are in the bookcase. 2. The blackboard is on the wall. 3. The lamps are on the tables. 4. The plates are on the shelf. 5. The maps are on the wall. Lesson Three (3) The third lesson Звуки, буквы и правила чтения Звуки Гласные Согласные [ɔi, aυ, aυə, jυə, υə, iə, ə, aiə, :] [ŋ, ] 1. Познакомьтесь с обозначением звуков знаками фонетической транскрип ции и прочтите следующие упражнения в произношении звуков: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [ śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [ ´meə] [ ṕleə] [ ĺeə] [ ´:li] [:n] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [ə] [ʃυə] [ t́aiə] [ t́aiəd] [ f́laυə] [ v́aυəl] [ b́aυəl] [ t́ ə] [ ĺdə] [ ´membə] [ śentə] 2. Познакомьтесь с правилами чтения букв и буквосочетаний и прочтите сле дующие упражнения в чтении: № п/п Правила чтения букв и буквосочетаний [əυ] slow 31 ow ou town out Упражнения в чтении sow, low, row, snow, grow, ýellow, own, growth down, gown, brown, how house, loud, round, a b́out, a ´mount, pound, ground Вводный курс 48 Продолжение № п/п Правила чтения букв и буквосочетаний Упражнения в чтении 32 a + r a + re car mare large dare rare, hare, cart, hard, bar, care, square, stare, large, yard, share, spare, charm, harm, dark, star, bare, bard, scare 33 o + r o + re nor more north shore cord, fork, sport, more, store, short, fore, sore, ex ṕlore 34 u + r u + re [:] curd cure turn pure lure, burn, en d́ure, se ćure, pure, turn, curl, hurt, t́urtle, spur, nurse, curd, ćurdle, burst, purse 35 e + r e + re [:] her here herd, nerve, hers, here, merely, term, serf, terse, serve, mere, sere 36 (y)i + r (y)i + re [:] firm tire ´myrtle lyre t́ired, mire, girl, shirt, sir, first, t́hirty, third, d́irty, wire, tyre, skirt, hire, whirl, bird, tyre, Byron, tyrant 37 wor work word, worse, world, worst, ẃorship, network 38 ng [ŋ] song nk [ŋk] link bang, long, wing, śitting, t́aking, śinging bank, blank, wink, pink, tank, ink, sink score, port, born, core, sort, f́orty, for, horde, Lesson Three 49 Продолжение № п/п Правила чтения букв и буквосочетаний Упражнения в чтении 39 в конце слов er, t́eacher, śinger, ŕeader, or - leader [ ĺdə] f́isher, ´member, d́octor, [ə] - артикль áctor a (an) - a man a book, a house, a boy, a pen, [ə ´m n] a song, an end, an egg при редукции d́ifficult, ćalender, a ća гласных в безудар demy, śtudent, f́actory, ном положении - ṕresent, h́usband, a t́tend faculty [ f́ kəlti] 40 a перед th [ð] f́ather, ŕather [θ] path, bath 41 o перед m, n, th, v dove, some, won, front, month, ´mother, b́rother, come, love, glove, ẃonder Таблица чтения гласных Открытый Закрытый слог слог Гласные буквы Гласная +r Гласная + re make bag a car care [əυ] rose [ɒ] not o north more [j] cube but u [:] turn cure Pete [e] pen e [:] her here time cry [i] ĺittle gym i, y [:] bird ´myrtle wire tyre Вводный курс 50 Контрольные упражнения в чтении 3. Прочтите следующие слова: snow, depth, width, stir, mere, bird, d́octor, burn, sport, born, care, car, square, long, pure, rare, wire, ´maker, fume, she, śinging, Dutch, Rome, space, brick, teach, bold, run, myth, eve, add, go, fix, wage, cake, f́ancy, few, ink, day, d́irty, here, nurse, serf, Énglish, turn, ẃorker, dark, car, hair, more, fir, ring, yes, kind, ŕifle, huge, town, round, child, pass, talk, six, know, ẃitty, voice, t́ester, d́arling, f́ather, front, ´mother, a ´mong, a ĺoud, a ĺong, ǵardener, ígnorant, some, h́uman, ṕa rents, ṕarrot, love, ńumber, śister, a śpire, tree, charm, j́um per, junk. 4. Прочтите следующие слова по буквам и напишите их транскрипцию: what, bird, these, rare, here, charm, fox, sing, sheep 5. Пользуясь таблицей чтения гласных, выпишите по два примера на каждый случай чтения гласных: made, short, burn, a ´ware, far, first, cure, sake, lute, wire, black, dare, mere, rope, pole, pot, sport, mud, bee, sore, hire, here, her, bridge, but, pure, eve, pen, time, thick, bird, more, bad, turn, car, lot, tune, pine, verb, send 6. Расположите слова в алфавитном порядке: а) pen, apple, black, end, table, sport, bird, desk, plate, wire, her, mother б) sit, sane, summer, sink, sorry, sport, she, six, serf, singing, space, square, snow, stir 7. Прочтите следующие предложения и сочетания, соблюдая правильное чте ние связующего r на стыке слов: 1. The floor is brown. 2. The door is white. 3. They are old. 4. My sister is old. 5. Where is the book? 6. Is the bag new or old?; a doctor or a teacher; a worker or an artist Lesson Three 51 8. Прочтите новые слова и выражения урока: to be ábsent отсутстовать all все architect [ ´kitəkt] архитектор ártist художник at около, у to be быть to begin начинать b́ottle бутылка brother [ b́r ðə] брат brown коричневый but но ceiling [ śliŋ] потолок in class на уроке, в аудитории ćlassroom аудитория d́octor врач e ćonomist экономист engineer [ eni ńiə] инженер ´ Énglish английский f́actory фабрика family [ f́ mili] семья father [ f́ðə] отец friend друг glad: to be glad радоваться at home дома how как; How are you? - Как вы поживаете?/Как вы себя чув ствуете? I’m fine. - Хорошо. to be ill болеть ink чернила ínstitute институт large большой milk молоко mother [ ´m ðə] name имя, фамилия; What is your name? Как ваша фамилия? now теперь, сейчас ńumber (сокр. No) номер office [ ɒ́fis] учреждение page страница ṕaper бумага to be ṕresent присутствовать quite совсем; My father is quite ill. to read читать ŕeading чтение śister сестра sorry: to be sorry извиняться, со жалеть to spell называть слово по буквам śtudent студент t́eacher учитель, преподаватель t́extbook учебник to thank благодарить very [ v́eri] очень to be well хорошо себя чувство вать who кто word слово ´worker рабочий to write писать young молодой What are you? Кто вы? (вопрос о профессии) Who are you? = What is your name? Вводный курс 52 Грамматика и лексика Step 12 Количественные числительные от 1 до 10 1 - one 2 - two [t] 3 - three 4 - four 5 - five 6 - six 7 - seven [ śevn] 8 - eight 9 - nine 10 - ten 1. Сосчитайте от 1 до 10 и в обратном порядке. 2. Прочтите: а) One and two is three. 1+2=3 Three and five is eight. 3 + 5 = 8 Seven and three is ten. 7 + 3 = 10 б) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 в) t́hee ŕooms, eight books, four plates, one map, one window, two ties, six chairs, seven bags г) 1. This room is number two (No 2). That room is number three. 2. My flat is number four. 3. Is your flat number six? No, it isn’t; it’s number five. 4. Where are classrooms number five, six and seven? 5. On what page is Text Three? 3. Переведите на английский язык: два фильма, три книги, одна тетрадь, четыре окна, десять ламп, пять карт, шесть столов, семь яблок, восемь досок, де вять портфелей, комната № 3 Lesson Three 53 Step 13 Притяжательные местоимения (§ 16) my - мой, моя, моё his - его her - ее its - его, ее (относится к неодушевленным предметам) our - наш, наша, наше your - ваш, ваша, ваше their [ðeə] - их 4. Прочтите и переведите на русский язык: f́ilm, her ṕencil, our ŕoom, their my f́lat, your b́ag, his b́ookcase, their ćups 1. Our ŕoom is large. 2. Their bookcase is in the room. 3. Her pencil is good. 4. His tie is nice. 5. Your bag is old. 6. My notebook is clean. 7. The room is large. Its windows are clean. 8. Her text is easy. 9. Our flat is number seven. 10. Their city is very old. Запомните: What is her name? What is his name? What are their names? What is your name? Her ńame is Be lova. His name is Orlov. Their names are Belova and Orlov. My name is ... 5. Переведите на английский язык: их город, наша комната, его чашка, ее тарелки, ваш хлеб, мой портфель, наши яблоки, их книги, ее полка, его книжный шкаф, моя квартира. Моя фамилия Смирнов. Ее фамилия Петрова. Вводный курс 54 Step 14 Глагол to be . Личные местоимения (§§ 4, 17) Спряжение глагола to be I am We are He/She is You1 are It is They are Утверди тельная форма Отрица тельная форма I am a student. He is a student. She is a student. We are students. You are students. They are students. I am ńot a We are ńot work ers. You are not workers. They are not workers. worker. He is not a worker. She is not a worker. 6. Измените форму глагола to be по лицам в следующих предложениях: I am a doctor. I am not an engineer. 7. Прочтите и переведите следующие предложения: а) 1. I am a student. 2. You are a teacher. 3. She is an engineer. 4. Your brother is a doctor. 5. We are young workers. 6. They are friends. 7. His father is an architect. б) What are you? What is she? What are they? What is your brother? I am a student. She is an engineer. They are workers. He is a teacher. 8. Вставьте правильную форму глагола to be: 1. I ... a student. 2. He ... a young architect. 3. Her brother ... a good engineer. 4. His sister ... a young teacher. 5. They ... old workers. 6. We ... good students. 7. Her father ... an artist. 1 Личное местоимение you употребляется также для обозначения 2го л. ед. ч. (ты) Lesson Three 55 9. Ответьте на следующие вопросы: 1. What are you? 2. What is your mother? 3. What is your father? 4. What are your brothers? 5. What is his sister? 10. Прочтите и переведите следующие предложения: а) 1. What are you? I am a student. I am young. I am well. I am at the Institute now. 2. What is your friend? My friend is a student too, but he is not quite well. He is ill. He is at home now. 3. What is your father? He is an engineer. He is old. He is at home now. 4. What is your mother? My mother is an economist. She is at the office. 5. We are students. We are at the Institute now. We are in class. Ten students are present. Two students are absent. 6. These are young workers. They are our friends. They are at the factory. б) 1. Where are you now? - I am at the Institute. 2. Where is your friend? - He is at home. He is ill. 3. Where is your mother? - She is at the office. 4. Where are the workers? - They are at the factory. в) 1. How are you, Tom? - Thank you, I am fine. (I am) glad to hear it. 2. Is your friend well? - No, he is not. He is ill. (I am) sorry to hear it. 3. How is your mother? - Thank you, she is quite well. 4. How is your family? - Thanks, they are fine. 11. Закончите следующие предложения: 1. Helen is not in class. She ... . 2. My mother is not old. She ... . 3. Our friend is not ill. He ... . 4. The workers are not at home. They ... . 5. Tom is not absent. He ... . 6. How are you? Thank you, I ... . 7. How is your father? Thank you, he ... . I ... glad to hear it. 8. Sorry, but my friend ... absent today. He ... . 12. Ответьте на следующие вопросы по образцу (подлежащее ответа должно быть выражено личным местоимением): Where are the students? - They are at the Institute. 1. Where is your mother? 2. Where is your brother? 3. What is your friend? 4. What is your father? 5. What are you? 6. Where are the students? 7. On what page is Text One? Вводный курс 56 13. Переведите следующие предложения на английский язык: 1. Она не студентка. Она врач. 2. Мы в институте, а они до ма. 3. Где моя книга? - Она на столе. 4. Ее отец инженер. Сейчас он на фабрике. 5. Мои друзья молодые художники. 6. Ее брат архитектор. 7. Где ваш брат? 8. Кто ваша сестра (по профессии)? 9. Как она себя чувствует? 10. Как вы себя чувствуете? - Спасибо, я вполне здоров. - Рад слышать это. 11. Сожалею, но Нина больна. 14. Скажите все, что вы можете, о себе, о вашем друге, о членах вашей семьи. Step 15 Глагол to be . Вопросительная форма. Общие, альтернативные и специальные вопросы. Вопросы к подлежащему. Вопросительные слова who , which (of) . (§§ 5, 12, 17, 18) Общие вопросы ´Are you a worker? - Yes, I am. No, I am not. Ís he a teacher? - Yes, he is. No, he is not. ´Are they students? - Yes, they are. No, they are not. Альтернативные вопросы ´Are you an artist? or an engi neer? - I am an engi neer. ´ ´ Специальные вопросы ´Where are the students? - They are at the Institute. ´Who is at the Institute? - The students are. 15. Ответьте на вопросы (подлежащее должно быть выражено личным место имением): Ís your friend young? Yes, he is. (Yes, he’syoung.) No, he isnot. (No, he’snot young.) 1. Is your brother an engineer? 2. Is your mother very old? 3. Are these students young? 4. Is your friend a doctor? 5. Is Lesson Three 57 your father at home now? 6. Is your sister an artist? 7. Are you quite well? 8. Are you at the factory now? 9. Ann is quite well. Are you glad to hear it? 16. Ответьте на альтернативные вопросы: 1. Is your brother a worker or an architect? 2. Is Boris in class or at home? 3. Are you an artist or a student? 4. Is your mother young or old? 5. Is your friend a good or a bad student? 6. Is Lesson One on page 8 or 10? 7. Is your friend present or absent? 8. Is your mother well or ill? Вопросы к подлежащему My f́riend ´Who is absent? Peter is. B́oris andPeter are. ´All śtudents arepresent. 17. Ответьте на следующие вопросы: 1. Who is at the Institute now? 2. Who is absent? 3. Who is present? 4. Who is at the factory? 5. Who is a student? 6. Who is your English teacher? 7. Who is ill? 8. Who is at home? Обратите внимание на полные и сокращенные формы глагола to be: Full form Short form I am He is She is It is We are You are They are I’m he’s she’s [ʃz] [ʃiz] it’s we’re you’re they’re [ðeiə(r)] [ðeə(r)] John’s ill. My mother’s at home. They’re students. Вводный курс 58 Два варианта сокращенной отрицательной формы с гл. to be: 1. That boy isn’t my son. That boy’s not my son. He isn’t my son. He’s not my son. 2. That lady’s not my sister. She’s not my sister. That lady isn’t my sister. She isn’t my sister. Два варианта вопросительноотрицательной формы с гл. to be, перевод которых на русский язык обычно начинается со слова «разве»: 1. Isn’t that lady your sister? Isn’t she ... ? 2. Is that lady not your sister? Is she not ... ? Запомните следующие предложения в повелительном накло нении: Spell the word “factory”. - Назовите по буквам слово «factory». Write this word on the - Напишите это слово на дос blackboard. ке. Open your books at page 10. - Откройте книги на десятой странице. Read Text Five on page 10. - Читайте пятый текст на де сятой странице. Begin reading Lesson Two. - Начните читать второй урок. 18. Прочтите и переведите следующие тексты на тему “Our Institute”: Text A This is our Institute. Our Institute is large. This is our class room. Our classroom is a large, nice room. This is a table. Those are six chairs. The table and the chairs are brown. The floor in our classroom is brown too. That is a ceiling. It is white. Those are four lamps. The lamps are on the ceiling. These are students. They are in the classroom. These are their English textbooks and notebooks. Their textbooks and note books are on the table and in their bags. This is paper. The paper is white and thin. It is clean. The paper is on the shelf. That is ink. It is red. The ink is in the bottle. The bottle is on the shelf too. Lesson Three 59 What book is this? It’s our English textbook. It is not thick, it is thin. This is Lesson One. It is on page four. That is Lesson Five. It is on page eight. Is Text One on page four or six? It’s on page four. Is Text One easy? Yes, it is. On what page is Lesson Three? It’s on page six. Text B We are students. We are at the Institute. We are in class now. This is our English teacher. She is in class too. Ten students are present. Two students are absent. They are not quite well. My friend Peter is absent too. He is ill. He is at home. Text C My name is Peter Smirnov. I am young. I am at home now. I am ill. This is my family - my mother, my sister and my brother. My father is not at home. He is at the factory. My father is an engineer. He is old. My mother is old too. She is an economist. She is not at the office. She is at home. My sister is a doctor. Her name is Helen. My brother is a worker. His name is John. This is my friend Nick. Nick is an architect. He is a young but good architect. This is our flat. It is little, but it is very nice. Our flat is No 7. Text D Is your family large or small? - It is very small. Is your father an artist or an engineer? - He is an engineer. Where is he now? - He is at his factory. What is your sister? - She is a doctor. What is her name? - Her name is Helen Smirnova. Is she young or old? - She is young. Is this your or her flat? - It is our flat. Where are the students? - They are in class. Are all the students present? - No, they are not. Ten students are present, two students are absent. Who is absent? - Smirnov and Volkov are. How are they? - They are not quite well, they are at home now. - Sorry to hear it. How are you? - Thanks, I am fine. Are you an artist? - No, I am not. I am a student. What kind of student are you? - I am a good student. Is your friend a good student too? - Yes, he is. He is a very good student. - Glad to hear it. Вводный курс 60 Text E 1. Open your textbooks at page nine and read the new text! 2. Read Lesson Three at home, please. 3. Begin reading the new words. 4. Begin reading Text Eight, please. 5. Spell the word “engineer”, please. 6. Write those new words in your notebooks. 7. This is milk. It is in the cup. 8. That is ink. It is in the bottle. Take it, please. Упражнения для домашнего задания 1. Ответьте на вопросы: 1. Is your Institute large or small? 2. Are the tables and the chairs in your classroom brown? 3. Where are the lamps? 4. What colour is the ceiling? 5. Are the windows large? 6. Are they clean? 7. Are you a student? 8. Are these students too? 9. Are the students in class now? 10. Is your family small? 11. Is your father very old? 12. What is your sister? 13. Where is your English textbook? 14. Is your mother at home now? 15. Who is a doctor? 2. Вставьте артикли, где необходимо: 1. These are ... students. ... students are at ... Institute now. 2. We are ... architects. 3. ... floor in our classroom is brown. 4. Where is ... textbook? - It is in ... bag. 5. ... His flat is small, but it is ... good. 6. What ... colour is ... your bag? - It is ... green. 7. What kind of ... paper is this? - It’s ... thin paper. 8. Lesson One is on ... page 3. 9. It’s ... fine day. 10. These ... films are very nice. Lesson Three 61 Упражнения для устной работы в аудитории 1. Переспросите, задав альтернативные вопросы, по образцу: T.: I am a doctor. St.: Are you a doctor or an architect? 1. Their teacher is old. 2. Her mother is at home. 3. My friend is quite well. 4. The ceiling is white. 5. My friend is present. 6. I am an architect. 7. These textbooks are good. 8. This room is number three. 9. This is page eight. 2. Ответьте на следующие альтернативные вопросы (подлежащее ответа должно быть выражено местоимением): T.: Is this paper thin or thick? St.: It is thin. 1. Is this paper good or bad? 2. Is this textbook thin or thick? 3. Are those pencils green or red? 4. Are the students at home or at the Institute? 5. Are the books on the shelf or in the bookcase? 6. Are you a student or a worker? 7. Is your father an artist or an economist? 3. Спросите, где находится лицо или предмет, о котором идет речь: T.: The book is on the table. St.: Where is the book? 1. The books are in the bookcase. 2. The map is on the wall. 3. The students are at the Institute. 4. Our teacher is in the classroom. 5. Their friends are at the factory. 6. The bread is on the plate. 7. Text Three is on page seven. 4. Спросите, о ком идет речь, по образцу: T.: She is quite ill. St.: Who is ill? 1. My mother is well. 2. My sister is absent. 3. Five students are present. 4. My father is at home. 5. Those workers are very young. Lesson Four (4) The fourth lesson Звуки, буквы и правила чтения 1. Назовите буквы: h, j, a, k, i, b, c, d, g, t, v, f, l, q, m, s, x, n, p, e, o, u, w, y, r 2. Познакомьтесь с правилами чтения буквосочетаний и выполните следую щие упражнения в чтении: № п/п 42 Правила чтения буквосочетаний oy [ɔi] Упражнения в чтении boy, toy, voice, noise, coin, soil, boil oi 43 igh fight, light, might, night, sight, high, flight 44 wr [r] write, wrist, wretch, wry, writ, wrap, wrong 45 kn [n] knew, knit, knell, knife, knee, knight 46 ture [ ə] ńature, f́uture, śtructure, ṕicture, ĺecture 47 tion ssion ńation, dic t́ation, śtation, áction, trans ĺation, pro d́uction śession, o ṕpression, also ´Russian 48 war wa warm, war, ward, re ´ward watch, want, wash, wand 49 sure [ə] (ea [e] перед sure) ĺeisure, ṕleasure, ´measure, t́reasure [ʃn] Lesson Four 63 Продолжение № п/п Правила чтения буквосочетаний Упражнения в чтении 50 В словах греческого и латинского происхо ждения school, ścholar, chrome, ch [k] ćhorus, ćhlorite, árchitect, árchi t́ecture ṕhoto, phone, ṕhysics, ph [f] phi ĺosophy, t́elephone, phrase, pho ńetics 51 Перед удвоенной парной согласной гласные чита ются кратко ĺorry, ´merry, ĺetter, ẃitty, ´matter, ´marry, śorry, b́itten, h́urry, d́ifficult, d́ifferent, d́iffer, ĺittle 52 aw paw, saw, raw, law Словесное ударение 3. Познакомьтесь с правилами словесного ударения и прочтите упражнения в правильном оформлении словесного ударения: Правила ударения 1. В двухсложных словах ударение, как правило, па дает на первый слог. Удар ная гласная читается соглас но своему положению в сло ге: открытом или закрытом. Упражнения в чтении śofa, ´murder, śtupid, śtipend, ábsent, ártist, ẃorker, ĺetter, t́urner, ẃhisper, śtudent, ẃindow, ´member, ńumber, ńapkin, ṕaper, ẃriter Вводный курс 64 Продолжение Правила ударения Упражнения в чтении 2. В трех и четырехслож d́ocument, d́ifferent, ных словах ударение обыч ǵeneral, ṕopular, ṕolicy, но падает на третий слог ńatural, f́amily, v́ictory, от конца, причем ударная ćapital, a b́ility, гласная произносится крат de v́elopment, po ĺitical, ко, согласно своему чтению ac t́ivity, ne ćessity, в закрытом слоге. d́ifficult, áppetite, ´memorize, éxercise, ex t́remety 3. Если слово состоит из че uni v́ersity, possi b́illity, ´ тырех и более слогов, то оно elec t́ricity, o´ rigi ńality, ´ ´ обычно имеет два ударения: e xami ńation, patro ńymic, ´ ´ главное - на втором или conver śation, revo ĺution, ´ ´ третьем слоге от конца, и into ńation, in tracta b́ility, ´ ´ второстепенное - на первом intro d́uctory, indi v́isible, ´ или втором слоге от начала anni v́ersary ´ ´ слова. 4. В существительных с суф śtation, po śition, re ĺation, фиксом tion главное ударе con d́ition, pro d́uction, ние падает на гласную, пред a f́fection, a d́dition, шествующую суффиксу. in j́ection, i magi ńation, ´ inter ŕuption ´ 5. В словах с префиксами a, a ĺong, a b́out, a ´mount, be, com, con, dis, mis, in, a ´maze, dis ĺike, dis ´miss, im, pre, re, ударение пада mis t́ake, pre ṕare, be ǵin, ет на второй слог. re ´make, com ṕare, con śult, im ṕort, im ṕortant, re ṕeat, in f́ormal Lesson Four 65 Продолжение Правила ударения 6. В сложных существитель ных (образованных путем словосложения), как прави ло, ударение падает на пер вый слог. Упражнения в чтении b́ookcase, b́lackboard, śomething, ńewspaper, b́ookshelf, t́extbook, ńotebook, ćlassroom, Énglishman, ǵrandfather, b́lacksmith Контрольные упражнения в чтении 4. Прочтите следующие слова: knit, physics, want, knife, Russian, picture, write, right, prim ness, boy, boil, girl, measure, demonstration, party, witty, fancy, worse, cold, philosophy, dark, duck, faculty, register, monitor, reward, university, marry, narrow, bale, terrible, re quire, mister, minister, departure, phut, purl, knuckle, knew, keeping, war, enrich, kerb, pension, wood, ray, treasure, strong, first, reader, noise, station, writer, gun, wry, gipsy, actor, round, air, watch, maze, flower, wall, enslave, purge, pure, snare, smoker, tight, trainer, weakness, cremate, enlarge, brass, brightness, voice, structure, session, wash, ward, phlox, physicist. 5. Напишите транскрипцию следующих слов: Russian, world, air, why, picture 6. Расположите слова в алфавитном порядке: а) Russian, picture, voice, boy, girl, wood, strong, reader, high, air, deny, treasure, young б) write, wood, worse, want, war, wash, ward, wry, warm, watch, why, wife, work, with в) picture, phone, philosophy, pine, pen, pencil, plan, place, pure, path, part Вводный курс 66 7. Прочтите новые слова и выражения урока: also [ ´ lsəυ] также because потому что a block (of flats) многоквартир ный дом to be buzy [ b́izi] быть занятым clear ясный, понятный company фирма, компа ния daughter [ d́ tə] дочь to be dead умереть dialogue [ d́aiəlɒg] диалог final окончательный; finalyear student студентвыпускник to be fond of любить, увлекаться for для to be free быть свободным fresh свежий; fresh bread свежий хлеб girl девочка, девушка to give давать graduation [ gr djυ éiʃn] project дипломный´ проект h́omework домашнее задание h́ow many (much) сколько ĺittle мало a lot (of) много, множество managing director [ ´m niiŋ d́irektə] управляющий man мужчина, человек many [ ´meni] много to be married [ ´m rid] быть заму жем, быть женатым me мне, меня ´member член much много of об, из (передает значение рус ского родительного падежа) only [ ə́υnli] только pensioner [ ṕenʃnə] пенсионер plant завод to play играть ṕroject [ ṕrɒekt] проект ´Russian русский school школа; schoolgirl(boy) школьница (школьник) son сын to speak говорить sport спорт them [ðem] им, их time время to d́ay сегодня why почему wife жена with с woman [ ẃυmən] женщина work работа year год; this year в этом году How old are you? - I am ... years old. Сколько вам лет? Мне... лет. Here you are. Вот, пожалуйста. (отдавая комул. чтол.) Not at all. Не стоит. (в ответ на благодарность) to have a lot of work to do иметь много работы (to do [d] делать) woman of twentyseven женщина в возрасте двадцати семи лет Lesson Four 67 Грамматика и лексика Step 16 Количественные числительные от 1 до 100 (§ 19) 1 - one 2 - two 3 - three 4 - four 5 - five 6 - six 7 - seven 8 - eight 9 - nine 10 - ten 11 - eleven 10 - ten 12 - twelve 20 - twenty 13 - thir t́een 30 - thirty ´ 14 - four t́een 40 - forty ´ t́een 15 - fif 50 - fifty ´ 16 - six t́een 60 - sixty ´ 17 - seven t́een 70 - seventy ´ 18 - eigh t́een 80 - eighty ´ 19 - nine t́een 90 - ninety ´ 20 - twenty 100 - a (one) hundred 21 - twenty óne ´ 22 - twentytwo 23 - twentythree 24 - twentyfour 25 - twentyfive 26 - twentysix 27 - twentyseven 28 - twentyeight 29 - twentynine 1. Сосчитайте поанглийски от 1 до 100. 2. Прочтите: a) Ten plus/and twenty is thirty. 10 + 20 = 30 Fifteen plus/and forty is fiftyfive. 15 + 40 = 55 Eighty plus/and eleven is ninetynine. 80 + 11 = 91 б) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 в) fifteen chairs, eighteen maps, eleven students, thirteen text books, thirtythree lessons, ninetysix apples, twentyeight plates, eightyone flats, thirty cups 3. Переведите на английский язык: 20 аудиторий, 35 учебников, 74 студента, 14 тетрадей, 11 портфелей, 16 уроков, 53 карты, 82 книги, 99 фильмов Вводный курс 68 Запомните: How old are you? - Сколько вам лет? I am twentytwo (years old). - Мне 22 года. 4. Прочтите: 1. My father is fortysix (years old). 2. My mother is fiftythree. 3. My sister is 36. 4. His brother is 64. 5. This student is 28. 6. That engineer is 49 years old. 7. I am 41 years old. 8. How old is your friend? He is 18. 9. Our city is 100 (one hundred) years old. 5. Ответьте на вопросы: 1. How old are you? 2. How old is your father (mother, brother, sister)? 3. How old is your city? Step 17 Предлог of для выражения принадлежности (§ 20) the ńew ẃords of t́his text - новые слова этого текста the ´windows of this room - окна этой комнаты 6. Прочтите и переведите на русский язык следующие словосочетания и пред ложения: a) the floor of the room, the walls of our classroom, a bottle of ink, the engineer of this factory, the name of the book, the teachers of our Institute, the number of the room, a cup of milk, a block of flats б) 1. The windows of our classroom are clean. 2. What colour is the door of your flat? 3. Are the rooms of your flat large? 4. What is the name of your Institute? 5. What is the number of your flat? 6. What is the number of their classroom? 7. The walls of this new block of flats are thick. Lesson Four 69 7. Составьте словосочетания из двух существительных при помощи предлога of по образцу: room, ceiling - the ceiling of the room 1. blackboard, classroom; 2. text, lesson; 3. bottle, ink; 4. fac tory, workers; 5. box, pencil; 6. paper, colour; 7. floor, room; 8. name, book; 9. door, flat; 10. texts, textbooks; 11. number, plant; 12. bottle, milk; 13. flats, block 8. Переведите на английский язык: 1. Комнаты нашей квартиры большие. 2. Стены его комнаты серые. 3. Возьмите эту коробку карандашей. 4. Как называ ется эта книга? 5. Окна нашей аудитории чистые. 6. Возьми две бутылки молока. 7. Квартиры этого дома большие. Step 18 Глагол to have (§ 21) Спряжение глагола to have I have We have He/She has You have It has They have 9. Прочтите и переведите на русский язык: 1. I have a father. 2. She has t́wo sisters. 3. We have one English class today. 4. My brother has a good flat. 5. They have clean thin paper. 10. Употребите правильную форму глагола to have: 1. My father ... four brothers. 2. We ... many teachers. 3. My sister ... a large room in this flat. 4. He ... good chalk. 5. Our classroom ... six windows. 6. They ... many English books. 7. I ... a new bag. 11. Переведите на английский язык: 1. У меня хорошая квартира. 2. У нее есть брат. 3. У нас есть 20 толстых тетрадей. 4. У нее есть чистая бумага. 5. У моих Вводный курс 70 друзей есть хороший английский учебник. 6. У моей сестры большая семья. 7. У этих студентов сегодня урок английского языка. 8. У него две сестры. 9. У меня есть три бутылки молока. Примечание. В разговорной речи в значении «иметь» часто употребляется форма, приводимая ниже: I have got a flat. (I’ve got) We have got a flat. (We’ve got) He has got a flat. (He’s got) You have got a flat. (You’ve got) She has got a flat. (She’s got) They have got a flat. (They’ve got) 12. Выполните упр. 9 и 11, употребив форму have got . Step 19 Отрицательная форма глагола to have (§ 21) Существуют несколько отрицательных форм с глаголом to have: I II III I have ńo book. I haven’t a book. I haven’t got a book. He has no book. He hasn’t a book. He hasn’t got a book. She has no book. She hasn’t a book. She hasn’t got a book. We have ńo We haven’t a book. We haven’t got books. a book. You have no books. You haven’t a book. You haven’t got a book. They have no books. They haven’t They haven’t got a book. a book. 13. Прочтите и переведите на русский язык: 1. I have no father. 2. She has no textbook. 3. We have no classes today. 4. They have no flat. 5. It (the room) has no window. Lesson Four 71 14. Поставьте следующие предложения в отрицательную форму. 1. I have a family. 2. She has a mother. 3. He has a sister. 4. We have new English textbooks. 5. We have thin paper. 6. They have a big flat. 15. Переведите на английский язык: 1. У меня нет мела. 2. У нее нет тетрадей. 3. У них нет учеб ников. 4. У меня нет братьев. 5. У моего брата нет семьи. 6. У нас нет хороших тарелок 7. У нее нет сумки. 16. Выполните упр. 14 и 15, употребив форму have got . Step 20 Вопросительная форма глагола to have (§ 21) Общий вопрос ´Have you a father? - Yes, Ihave. (Yes, I have a father.) No, I havenot. (No, I haveno father.) ´Have you ǵot a book? - Альтернативный вопрос Yes, I have. (Yes, I have got a book.) No, I haven’t. (No, I haven’t got a book.) ´Have you (got) a brother or a sister? - I have a sister. ´Have you (got) a Russian or an English book? - I have (got) an English book. 17. Прочтите, соблюдая правильную интонацию и ударение. Дайте краткие и полные ответы на следующие вопросы: 1. Have you (got) a family? 2. Have you (got) an English text book? 3. Has your father a brother? 4. Have you an English class today? 5. Have you English books at home? 6. Have you a bottle of milk at home? Вводный курс 72 18. Поставьте в вопросительную форму: 1. She has a small family. 2. This engineer has a good plan. 3. These workers have small flats. 4. We have white thin paper. 5. We have two English classes today. 19. Поставьте альтернативные вопросы к предложениям упр. 18. Step 21 Местоимения much , many , little , few (§ 22) С исчисляемыми существительными many few many (few) books Значение С неисчисляемыми существительными много мало much little much (little) milk A lot of = much, many 20. Прочтите и переведите на русский язык: 1. These students have very few friends in this city. 2. Have you much brown bread at home? 3. Have you many or few English books? 4. Many students are ill. - Sorry to hear it. 5. We have a lot of free time. 6. Have you many young engineers at the factory? 7. Has he much thin paper? 8. Have you little homework to do today? 21. Заполните пропуски отрицаниями not или no: Перед словами, выражающими количество (many, few, little, much), и числительными глагол to have употребляется с от рицанием not: I have no ink. I have not (= haven’t) much ink. - I haven’t many books. 1. I have ... flat. 2. He has ... much ink in his pen. 3. This student has ... white paper. 4. She has ... five sisters. 5. We have ... much free time today. Lesson Four 73 22. Из слов, заключенных в скобки, выберите нужное по смыслу: 1. We have (much, a lot of) friends. 2. (Many, much) students are absent today. 3. He has very (few, little) clean paper. 4. I haven’t (much, many) chalk. 5. We have very (many, much) young teachers at our Institute. 6. They have (many, a lot of) work to do today. 23. Переведите на английский язык: 1. У нее очень мало друзей. 2. У нас мало красного мела. 3. У вас очень мало толстой белой бумаги. 4. У моего брата много хороших книг. 5. Сегодня присутствует много рабочих. 6. У нас много хлеба дома? 7. У них много старых рабочих на фабрике. Step 22 Специальные вопросы. Вопросительные слова how many , how much «сколько» (§ 22). Вопросы к подлежащему (§ 18) I have (got) two English books in my bag. What have you (got) in your bag? What books have you (got) in your bag? How many books have you (got) in your bag? 24. Ответьте на вопросы: 1. How many English classes have you today? 2. How many sisters have you? 3. How many English books has your friend (got)? 4. How much bread have they (got)? 5. What kind of room has he? 6. What kind of flat have you (got)? 7. What classes have you today? 25. Поставьте специальные вопросы к следующим предложениям: 1. This worker has (got) a lot of good books. 2. We have little bread. 3. I have two little rooms. 4. She has few books at home. 5. We have (got) seven plates. 6. This room has two windows. 7. He has a nice film. 8. I have a new desk. Вводный курс 74 26. Переведите на английский язык: 1. Сколько у вас сестер? 2. Сколько у вас уроков сегодня? 3. Какие у вас уроки сегодня? 4. Какой у него портфель? 5. Какая это карта? 6. Сколько у вас хлеба? 7. Сколько у вас бутылок молока? Вопросы к подлежащему Who has (got) a red pencil? - I have. 27. Ответьте на следующие вопросы: 1. Who has much free time? 2. Who has (got) much homework to do today? 3. Who has a big family? 4. Who has many English books at home? 5. Who is your teacher? 28. Поставьте вопросы к подлежащему в предложениях упражнения 25. Запомните следующие предложения: 1. Ís the h́omework clear? 2. Śpeak English! 3. Speak Russian! 4. - Ǵive me your pen, please. - ´Here you are. - Thank you. - ´Not at all. Задание понятно (ясно)? Говорите поанглийски! Говорите порусски! - Дайте мне вашу ручку, пожалуйста. - Пожалуйста. - Спасибо. (Благодарю вас.) - Не стоит. (Пожалуйста.) 29. Переведите следующие предложения на русский язык: 1. Speak English in class. 2. Speak Russian now. 3. Begin speak ing, please. 4. Begin reading the English text, please. 5. Open your books at page fiftyeight and begin reading the new words. 6. Spell your name, please. 7. Write your name on this paper. Lesson Four 75 30. Заполнив пропуски, составьте диалог, используя вышеприведенные вы ражения благодарности и приводимые словосочетания: A.: Give me ... B.: Here ... A.: ... B.: Not ... a new textbook a new thin notebook a bottle of ink seven nice plates 31. Прочтите и переведите текст: My Friend Boris Smirnov I have a friend. His name is Boris Smirnov. He is thirtytwo years old. He is an engineer at a big plant. He has a lot of work to do at the plant. He is a busy man and he has not much free time. Boris is married. He has a family. He has a wife and a daugh ter. Boris has no son. He also has a mother but he has no father. His father is dead. His mother is old. She is sixtyfive years old. She is a pensioner. Boris has a wife. Her name is Olga. She is a nice young woman of twentyseven. Olga is a finalyear student at our Institute. Olga is very fond of sport but this year she has very little time for it, because she is busy with her graduation project. Boris has a daughter. Her name is Ann. Ann is a nice little girl. She is only eight and she is a schoolgirl. Ann is very fond of sport too and she has a lot of time for it. Ann is also fond of reading books. She has very many good books. She has a lot of Russian but few English books. Ann also has a little cat and a big dog. She is fond of playing with them. All members of this family are good friends. I am fond of the family. Olga is free today. She is at home. Boris is not at home. He is at the plant. He has a lot of work to do today. He is busy with quite a new project. Boris is fond of this project and of his work. Ann is at home now. She has a lot of homework to do today. Now she is busy with her lessons. Boris Smirnov’s family has a large flat. Their flat is very good. It is in a new block of flats in the centre of the city. Вводный курс 76 Упражнения для домашнего задания 1. Переведите на русский язык: а) to be busy (with) - быть занятым чемлибо to be fond of - любить, нравиться, увлекаться 1. I am fond of sport. 2. My daughter is fond of reading books. 3. My son is fond of playing with his cat and dog. 4. We are fond of our work. 5. Our children are fond of speaking English. 6. These engineers are busy with their new projects. 7. Your son is busy with his English. 8. What are you fond of? 9. What are you busy with today? б) why - почему; because - потому что 1. Why is Peter absent? He is absent because he is ill. 2. Why is your mother a pensioner? She is a pensioner because she is old. в) to have a lot of work to do - иметь много работы 1. I have a lot of work to do today. 2. My friend has a lot of work to do at the Institute today. 3. Have you much homework to do today? 2. Скажите: а) что вы или ваш друг любите делать, используя ниже приводимые слова и словосочетания по образцу: I am fond of music I am fond of listening to music my new project design sport my (his) work (job) my flat these flowers reading books playing tennis speaking English doing English exercises asking questions answering questions б) чем вы заняты сейчас: I am busy with my project work English homework Lesson Four 77 3. Прочтите диалог. Закройте ответы. Ответьте на вопросы и сверьте их с дан ными ответами: Dialogue One A: What is Boris Smirnov? B: He is an engineer at a big plant. A: Is he a busy man? B: Yes, he is. He has a lot of work to do at the plant. A: Is he busy or free today? B: He is free. A: Where is he now? B: He is at home with his fam ily, with his wife and his little daughter. A: How old is his daughter? B: She is only eight. (She is only eight years old.) A: Is she a schoolgirl? B: Yes, she is. A: What is her name? B: Her name is Ann. A: What is Ann fond of? B: She is fond of reading books. A: What is Ann busy with? B: She is busy with her lessons. She has a lot of homework to do today. A: Is the homework clear to B: Yes it is. It’s quite clear to her? her. A: Has Boris a father? B: No, he hasn’t. His father is dead, but he has a mother. A: Is his wife at home? B: Yes, she is. She is busy with her graduation project. She is a finalyear student. Dialogue Two B: Yes, he has. B: His name is Sergey. B: He is forty. B: He is Managing Director of our Company. A: Is he married? B: Yes, he is. He has a wife and two sons. A: Are his sons schoolboys? B: Yes, they are. A: And who is that nice girl? B: It’s Helen Brown. A: Has Boris a brother? A: What’s his name? A: How old is he? A: What is he? Вводный курс A: What is she? A: Is she English or Russian? 78 B: She is an economist. B: She is English. 4. Ответьте

УДК 811.111(075.8) ББК 81.2Англ-923

Никакая часть данной книги не может переиздаваться или распространяться в любой форме и любыми средствами,

электронными или механическими, включая фотокопирование, звукозапись, любые запоминающие устройства

и системы поиcка информации,

без письменного разрешения правообладателя.

Серийное оформление А. М. Драгового

Бурова, З. И.

Б91 Учебник английского языка для гуманитарных специальностей вузов / З. И. Бурова. - 8-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 576 с. - (Высшее образование).

ISBN 978-5-8112-4343-3

Учебник предназначается для студентов гуманитарных и художественнопромышленных вузов, начинающих или продолжающих изучать английский язык. Цель учебника - научить студентов правильно читать, понимать без словаря и пересказывать на английском языке неспециальные тексты средней трудности, привить им навыки чтения оригинальной литературы по широкому профилю вуза для извлечения информации, а также заложить основы устной речи.

Лексико-грамматический материал, включенный в учебник, вводится постепенно, что облегчает его усвоение и повышает эффективность обучения. В данном издании частично обновлен текстовой материал и даны ключи к некоторым упражнениям для домашнего задания.

ББК 81.2Англ-923 УДК 811.111(075.8)

Предисловие

Данный учебник предназначается для студентов гуманитар ных и художественно промышленных вузов, начинающих1 из учать иностранный язык в неязыковом вузе, и рассчитан примерно на 160–180 часов аудиторных занятий (1 й и 2 й этапы обучения). Учебник ставит своей задачей научить студентов правильно читать и понимать без словаря и пересказывать на английском языке тек сты средней трудности, построенные на знакомом лексическом и грамматическом материале, привить им навыки чтения оригиналь ной литературы по широкому профилю вуза для извлечения инфор мации, а также заложить основы устной речи.

Учебник обеспечивает также прохождение основных тем, ука занных в программе, и знание лексики в объеме 1500 лексических единиц. Курс обучения по данному учебнику подводит к работе с оригинальным текстом средней трудности и требует дальнейшего обучения чтению и пониманию оригинальной литературы по узкой специальности.

Обучение иностранному языку студентов, начинающих его из учение в вузе, представляет значительную трудность: дефицит учебного времени в неязыковом вузе, недостаточная филологиче ская подготовленность, отсутствие должного опыта работы с язы ком (и некоторые другие факторы), с одной стороны, и необходи мость обеспечить у студентов сформированные речевые навыки, соответствующие высоким программным требованиям, с другой стороны. Единственный путь решения проблемы - значительная

1 Учебник может быть также использован и для занятий со студентами, продолжающими изучение языка в вузе: обзорные уроки учебника плюс текстовой материал уроков с 8 по 16 (лексика и тематика бесед) плюс раздел каждого урока, содержащего тренировочные упражнения (drills), способ ствующие выработке навыков владения основными лексико грамматиче скими конструкциями, вполне могут составить содержание коррективного курса для студентов, продолжающих изучение языка. Уроки 17–21 могут составить содержание основного курса для продолжающих, вместе с допол нительным материалом для устной речи в конце каждого урока, начиная с 8 по 21 уроки. С 8 по 21 урок в учебник включен еще раздел - Additional Material for Oral Speech Practice. Этот раздел предназначен в основном для продолжающих студентов и содержит образцы устной речи, модели обще ния, которые необходимы при контакте с иностранцами по работе, в про цессе учебы, в бытовых условиях - в ресторане, в столовой, на таможне, в гостинице, в разговоре по телефону и т. д. Этот материал преподаватель может использовать в зависимости от уровня знаний студентов в группе.

интенсификация учебного процесса. В предлагаемом учебнике эф фективность формирования речевых навыков и интенсификация учебного процесса обеспечиваются, на наш взгляд, концентриче ски построенной системой обучения (в пределах работы с матери алом одного урока), состоящей из трех этапов, или концентров, каждый из которых характеризуется специфическими методиче скими принципами и правилами, а именно:

1 й этап. Введение и первичное закрепление грамматическо го материала. Они проходят при ведущей роли преподавателя до работы с текстом. Новый грамматический материал вводится не большими дозами (Steps), содержащими минимальное количество трудностей для учащегося, и отрабатывается на соответствующих упражнениях. Объем доз увеличивается с увеличением языково го опыта учащихся. Переход к следующей дозе материала осуще ствляется только после проработки и усвоения материала предыду щей дозы. В уроке этому этапу соответствует предтекстовая часть.

2 й этап. Самостоятельная работа с текстом (цель обуче ния!) и выполнение упражнений к нему являются содержанием домашней работы студента с самого начала обучения и новым (вто рым) этапом работы с уроком. Этот этап имеет целью дальнейшее усвоение, закрепление и развитие речевых навыков. Учебным ма териалом для этого этапа является текст урока и упражнения для домашнего задания. Указания в уроках учебника и в «Памятке для студента» дают четкую регламентацию последовательности выпол нения домашнего задания, которое выполняется в несколько при емов в зависимости от количества дней между аудиторными заня тиями.

3 й этап. Послетекстовая работа, или заключительный этап работы с уроком. Эту работу можно условно разделить на две части:

а) Контроль выполнения домашнего задания и усвоения матери ала.

б) Дальнейшая активизация всего объема языкового материала и развитие речевых навыков.

Учебным материалом для этого этапа является текст урока и весь аппарат усвоения двух последних разделов урока - «Упражнений для домашнего задания» и «Упражнений для устной работы в ауди тории», включающих коммуникативные, предречевые и речевые упражнения. Этот этап работы предусматривает также творческие виды работ и речевые упражнения по усмотрению преподавателя при наличии учебного времени в неязыковом вузе.

Учебник состоит из Вводного курса (Ур. 1–7) и Основного курса (Ур. 8–21А). Основной курс в свою очередь делится на первую и вторую части (Part One и Part Two). Вводный курс (Ур. 1–7), пер вая часть (Ур. 8–16) и вторая часть (Ур. 17–21А) Основного курса завершаются обзорными уроками (Review).

Первая часть (Ур. 8–16), так же как и Вводный курс (Ур. 1–7), охватывает, в основном, грамматический материал, используемый в устной речи и поэтому рассчитанный на продуктивное усвоение.

Вторая часть (Ур. 17–21А) включает грамматический матери ал, свойственный книжно письменной речи и предназначается, в основном, для изучения в рецептивном плане.

Вводный курс. Уроки Вводного курса ставят перед собой зада чу овладения навыками произношения, усвоения правил чтения, развития техники чтения и навыков устной речи на лексическом и грамматическом материале Вводного курса.

Основной курс (первая часть). Раздел «Грамматика и лекси ка» урока включает объем нового грамматического материала и но вую лексику, которые учащиеся должны усвоить до чтения текста. Требование ускоренного прохождения материала диктует необхо димостьопределеннойконцентрацииграмматическогоматериалав уроке. В каждом уроке вводятся две три грамматические темы, со ставляющие четыре пять доз (Steps). Виды, характер и количество упражнений зависят от особенности грамматического материала и от того, какому виду владения он подлежит - рецептивному или репродуктивному. Этот раздел заканчивается списком новых слов и выражений урока. В целях лучшего запоминания слов и раскрытия их значения слова приводятся в словосочетаниях и предложениях, иллюстрирующих их употребление.

Материал для чтения включает, как правило, текст и диалог, объединенные общей темой и соответствующие тематике програм мы: рабочий день студента, урок английского языка, наш инсти тут, образование, выходной день, каникулы, спорт, времена года, автобиография.

Тексты включают от 40 до 50 новых слов и выражений. Однако не все слова являются новыми: 40%, а иногда и 50% этих слов явля ются производными от знакомых корней, интернациональными словами, выражениями, составленными из знакомых лексических элементов, или словами грамматического порядка, работа над ко торыми уже проводилась при выполнении предтекстовых упраж нений и которые в данном случае не представляют трудности для запоминания.

Упражнения для домашнего задания обычно состоят из лек сических упражнений, способствующих усвоению новой лексики урока, и упражнений, активизирующих весь объем лексико грам матического материала: вопросно ответных упражнений, перево дов с русского языка, подготовки пересказов, устных сообщений и т. д. Домашнее задание выполняется с помощью ключей, поме щенных в конце учебника.

Упражнения для устной работы в аудитории содержат не которые виды устных тренировочных упражнений, имеющих ком муникативную направленность и способствующих выработке авто матизированных навыков владения основными грамматическими конструкциями.

После уроков 7, 16 и 21А следуют обзорные уроки, которые да ют возможность студенту обобщенно повторить пройденное. Они снабжены ключами для самоконтроля и рассчитаны на самосто ятельную работу студента. Работа студента над обзорным уроком является одним из видов подготовки к выполнению зачетного теста по данному объему материала.

Основной курс (вторая часть) состоит из пяти основных уроков (17–21) и трех дополнительных (Additional) - 17А, 19А, 21А.

Структура уроков второй части идентична структуре уроков пер вой, с той только разницей, что предтекстовая часть в основных уроках отводится введению грамматики, в дополнительных уро ках (с индексом А) - словообразованию (Word building).

В основных уроках второй части весь грамматический материал по той или иной теме вводится комплексно. Комплексное введение таких грамматических разделов, как причастие, герундий, инфи нитив и т. д., нам представляется оправданным и целесообразным, так как усвоение будет более глубоким и легким, если учащийся получит сразу целостное, системное представление об этих грам матических явлениях, тем более, что почти весь грамматический материал второй части Основного курса предназначается для реце птивного владения.

Цель дополнительных уроков второй части (17А, 19А, 21А) - закрепление введенного в основном уроке грамматического мате риала. Текстовой материал этих уроков посвящен страноведческой тематике.

Раздел урока этой части Exercises To Be Done at Home обычно заканчивается упражнениями на развитие навыков поискового или просмотрового чтения на дополнительных текстах.

Тематическое содержание основного текстового материала вто рой части соответствует программе - это страна изучаемого языка

(ее столица, географическое положение, климат, экономический обзор), Россия и ее столица Москва, а также ряд текстов культурно исторического и художественного содержания (о художниках, уче ных и т. д.). Большинство текстов составлены по материалам ори гинальной английской и американской литературы (Encyclopaedia Brittanica, Reader’s Digest, Modern English, журнал «Англия», учебник A. S. Hornby и т. д.).

В учебник также включены:

Краткие грамматические пояснения к урокам.

Ключи к наиболее трудным упражнениям раздела «Упражне ния для домашнего задания».

Вводный курс и первая часть Основного курса

В своих методических рекомендациях мы исходим из тех кон центров, или этапов работы с языковым материалом урока, о ко торых говорилось выше (см. Предисловие). Экспериментальное об учение подтвердило эффективность следующих приемов:

Первый концентр. 1. Работа с каждой дозой материала (Stер), вводящей целостную грамматическую структуру, должна начи наться с краткого объяснения преподавателем сущности вводимого грамматического явления и случаев его употребления. Наличие в уроке обобщающих таблиц, парадигм спряжения, исходных моде лей и образцов делает достаточными небольшие соответствующие комментарии преподавателя.

2. Кроме объяснения сущности нового грамматического матери ала, преподаватель должен проиллюстрировать его употребление на материале связного устного сообщения на английском языке . Это устное сообщение может представлять собой связный рассказ, описание рисунков в учебнике, наглядных пособий, имеющихся в наличии, описание аудитории и т. д. с обязательным многократным повторением введенной структуры.

3. Для более прочного усвоения правильного фонетического и ритмико интонационного звучания вводимой грамматической еди ницы необходимо предложить студентам повторить за преподава телем со слуха хором и индивидуально как можно больше однотип ных предложений, иллюстрирующих вводимую грамматическую структуру.

4. Первое упражнение, следующее за экспозицией нового мате риала шага (Step), это - упражнение, с одной стороны, иллюстри рующее употребление введенной грамматической единицы, с дру гой стороны, дающее возможность развития правильной техники чтения. После отработки техники чтения можно переходить к вы полнению остальных упражнений шага. Студентам предлагается обычно целая серия градуированных упражнений с данным грам матическим материалом, закрепляющих знания и развивающих первичные навыки владения им и строящихся на обязательном со четании устных форм работы со зрительной опорой и без нее.

5. При выполнении упражнений шага рекомендуется соблюдать имеющуюся последовательность. Однако по усмотрению препода вателя некоторые упражнения могут опускаться. Выбор упражне ний зависит от сложности материала, его значимости для продук тивного владения и общей подготовленности группы.

Второй концентр. С самого начала изучения языка чтение и пе ревод текста должны являться основным видом домашней работы студента и выполняться самостоятельно, так как чтение и понима ние читаемого текста - цель обучения и та естественная форма практического владения языком, ради которой он и обучается язы ку в вузе.

Раздел «Упражнения для домашнего задания» рекомендуется задавать для выполнения весь целиком (а не отдельными упражне ниями, как это имеет место в школьной практике). С самого начала обучения необходимо довести до сознания студента, что весь этот раздел является не только содержанием его домашней работы и подлежит самостоятельной проработке, но и что ответственность за знание и даже владение языковым материалом (главным обра зом лексикой) урока лежит на самом студенте и зависит от качества выполнения им самостоятельно домашней работы. Такая ориента цияссамогоначалаобученияпоможетстудентувыработатьнавыки самостоятельной работы с языком, повысит ответственность за ка чество самостоятельной работы и научит планировать свое рабочее время. Эта задача вполне посильна для студента.

Хотя весь раздел «Упражнения для домашнего задания» задает ся студентам целиком, преподаватель может поставить студентов в известность о количестве часов, на которое рассчитан заключи тельный этап работы с уроком (активизация материала), т. е. на 2 или 4 часа, с тем, чтобы студент мог выполнить его в несколько при емов и дней. Последовательность выполнения домашнего задания изложена в «Памятке для студента».

Третий концентр. В зависимости от наличия учебного времени, характера лексики и грамматики активизация материала и раз витие автоматизированных навыков могут проходить по разному. Этот этап представляет широкое поле деятельности для творческой мысли преподавателя в сочетании с умением учитывать особенно сти своей аудитории. Однако общими чертами могут быть следую щие. На занятиях:

1. Проводится обучение и проверка техники чтения.

2. Проверяется выполнение домашнего задания (особенно усвое ние лексики) на однотипных по форме, но видоизмененных по лек сическому содержанию упражнениях. На этом этапе рекомендует ся обязательно проводить фронтальный опрос слов и словосочета ний урока в быстром темпе.

3. Проверка домашнего задания сочетается с выполнением упражнений раздела «Упражнения для устной работы в ауди тории», которые способствуют формированию у студентов авто

матизированных навыков владения основными грамматическими структурами.

4. Проверяются пересказы текстов, описание рисунков, импро визация диалогов и т. д.

Вторая часть Основного курса

Работа с уроком второй части Основного курса, как и первой части, определяется порядком следования разделов и учебного ма териала урока.

Раздел “Grammar”. Грамматический материал второй части Основного курса подлежит рецептивному усвоению со всеми вы текающими отсюда особенностями методики проведения занятий. Учебная работа с этим разделом может быть организована по раз ному:

Первый прием - упражнения выполняются устно в аудитории согласно заданиям (как при работе с уроками 1 й части Основного курса) под руководством преподавателя.

Второй прием (адаптивный). Весь грамматический материал урока объясняется преподавателем сразу. В аудитории выполня ются все упражнения урока с последующей индивидуальной про веркой каждого студента. Во время подготовки упражнений препо даватель отвечает на вопросы, оказывает помощь слабым студен там, организует и контролирует парную работу студентов и т. д. Поскольку выполнение упражнений у разных студентов занима ет разное время, то очередность проверки возникает естественно. Индивидуальный опрос (контроль) можно проводить, используя выборочно предложения упражнений предтекстовой части урока, специальных карточек или специального грамматического теста.

Студенты, выполнившие упражнения ранее других, начинают работать с текстом урока или готовить домашнее чтение. При ис пользовании второго приема упреподавателя должна быть заведена строгая система учета сдаваемого студентами материала.

1) ответить на вопросы студентов, возникшие при выполнении домашнего задания;

2) провести фронтальный опрос новых слов урока, чтобы убе диться, что студент выполнил задание и усвоил лексику урока;

3) выполнить устно в аудитории одно два наиболее трудных упражнения из раздела “Exercises To Be Done at Home” для кон троля и как вид работы над лексикой. Рекомендуется, например,