Матвеева мария витальевна. Матвеева мария витальевна Образование, учёные степени

14 апреля 2018 года в Московском городском педагогическом университете прошел второй этап ежегодного конкурса педагогических команд «Многогранник», организованный Лабораторией профессионального развития в образовании.

Большинство проектов было представлено по теме «Соотношение навыков « софтскиллс» (от англ. soft skills - « мягкие навыки» , « гибкие навыки» ) и « хардскиллс» (от англ. hard skills - « твердые навыки» ) как фактор успешности ученика», 16 команд представили свой опыт по формированию « мягких навыков» у учеников.

Победителем в этой категории стала команда педагогов МАОУ «Лицей № 7» города Бердска Новосибирской области в составе С.А. Лебедевой, Е.В. Матюшенко, Ю.А. Ивановой, Г.В. Мануйловой, Н.Н. Осинцевой, выступившая с проектом « Квест-игра «Пять стихий».

Проекты по теме: «Система профессионального развития педагога в образовательной организации» представили 11 команд. Лучшим командным проектом жюри признало разработку педагогов ГБОУ «Школа №544» , Москва: И.В. Протасовой, В.В. Тюриной, А.С. Аникиной, К.А. Алаевой на тему «Система профессионального развития молодого специалиста в образовательной организации» .

Особое внимание при оценивании команд уделялось командному взаимодействию педагогов. Лучшей педагогической командой в номинации: «Командное взаимодействие педагогов образовательной организации» стала команда МАОУ «Лицей № 7» города Бердска Новосибирской области в составе Т.А. Смирновой, Е.Г. Понедельченко, А.В. Лисенковой, В.Г. Кошелевой и Л.В. Новиковой.

Победителем в номинации «Практическая значимость командного проекта» стала педагогическая команда ГАОУ «Школа № 548 «Царицыно» , Москва: А.С. Мурзабулатов, С.С. Романова, Г.И. Рыгина, представившая проект « AGILE-площадка ПАРАДОКС» .

Награждение победителей состоится 21 апреля 2018 года в 13:00 по адресу: Садовая-Самотечная, 8 (актовый зал). Регистрация открыта с 9:00 в холле первого этажа.

Заключительный, третий (очный) тур конкурса под названием «Мы – команда» пройдет в ближайшую субботу 21 апреля с 10:00 до 14:00 по адресу: Садовая-Самотечная, 8 (актовый зал). Регистрация открыта с 9:00 в холле первого этажа.

К участию приглашаются пять команд, показавших лучший суммарный результат на втором этапе.

Если команда первой пятерки отказывается от участия или не может присутствовать в полном составе (допустимо отсутствие только не более одного члена команды), к участию приглашается следующая команда в рейтинге! Итоговый список участников третьего тура будет сформирован 18 апреля 2018 года.

На третьем этапе могут также присутствовать зрители и группы поддержки команд-участниц. Для обеспечения комфортных условий проведения конкурса их мы просим зарегистрироваться по ссылке .

Дополнительная информация о конкурсе размещена .

Претензии, предъявленные к мультимедийным историческим паркам «Россия – моя история», опротестовывают востребованность выставок в школьном и высшем образовании и открытие экспозиций в регионах.

Говорят практики-педагоги школы и вуза, а также директора региональных парков:

Это история

– Нападки на исторический парк «Россия – моя история» просто обескуражили. Это явно заказная кампания, потому что в Интернете распространено даже не одно письмо. Я все это распечатала и специально поехала на ВДНХ еще раз на все посмотреть своими глазами: точно ли эти претензии имеют хоть какое-то основание? Все надумано!

Доходит до смешного: кому-то, видите ли, тач-конструктор танка не понравился. Я его, честно говоря, тоже собрать не смогла. Но у мальчишек-то получается! У них сразу такой боевой дух и веселый настрой! Мы там долго с детворой материал осваиваем, – это разминка. Они потом и про войну все совершенно по-другому воспринимают.

Или, мол, зачем на исторической экспозиции крутить мультфильмы? Там действительно есть панели, на которых при активации запускаются рисованные мультики, например, об устройстве русской избы. И мне малышей от экрана не оторвать! Облепили его, стоят, смотрят. Какие-то предметы из русского быта им знакомы, другие нет – интересуются.

Те, кто помладше, особенно любопытно глазеют и на стенды с историей вещей: ложка, картошка... Ребенок видит – ему все понятно. Ну, согласитесь, что это дознание, «при ком и когда картошка распространялась», – вымороченная склока тех, кого явно истории учили в системе каких-то безжизненных – шаг влево, шаг вправо – заучиваний и сдач.

Как будто те, кто выступил с претензиями, на выставке-то и впрямь не побывали.

Быт дает вжиться в эпохи

А это очень здорово, что на экспозиции представлена не только сухая схоластика событий, дат, фактов, персоналий, терминов... Кто? Что? Где? Когда? И не только в таком эрудийно-состязательном жанре брейн-ринга: кто знает правильный ответ? Но явлена и живая синкретичность: все времена и пространства сразу, где строгое и академически выверенное повествование еще и так щедро растворено обаятельной повседневностью мирных будней, а порою скудной, минусовой – голод, война, – вызывающей сострадание жизнью простых людей. Быт дает вжиться в эпохи.

Здесь кто-то заплакал, там – глядя на кичку (вот бы еще и померить что-то можно было), рассмеялся. Эта эмоциональная вовлеченность снимает усталость, апатию, как-то животворит историю и твое пребывание в ней. Добились эмоции – значит, ребенок запомнил. Я в школе работаю уже около 15 лет. Сейчас у меня ребята в 10-11 классах, бывает, по предмету надо что-то из уже изученного актуализировать: «А вы помните, в 5 классе...». Что они вспоминают? То, что через сердце пропустили. Был момент, что родство поколений ученик ощутил, – все! этот опыт с ним и остался!

Разве суть в этом натужно вдалбливаемом «историзме», о внедрении которого в детские мозги так пекутся авторы обращения к министру образования? С какой любовью сделана эта колоссальная по трудозатратам тысяч людей экспозиция! Раскритиковать можно все что угодно. Интересно, что эти критики смогли похвалить?

Простого изучения учебников за партой теперь недостаточно. Иногда я даже задаюсь вопросом: а раньше-то мы как могли все это объяснить? Но тогда и дети были другие. Можно, конечно, попытаться у них отобрать все гаджеты: «Так! Быстро все планшеты и телефоны ко мне на стол!!» Но можно поступить и по-другому. В парке «Россия – моя история» нам помогли во благо детям совладать со всей этой современной мультимедийностью.

Сама я 10 лет руководила школьной телестудией, – меня поразило, насколько оптимально продуман на выставках видео-контент. В этих запроектированных для просмотра сюжетов нишах установлен таймер, так что экскурсовод или учитель-гид краем глаза всегда видит, сколько минут/секунд осталось до следующего видеофрагмента, и понимает, в какой момент плавно свою экскурсию остановить: раз! – и все ребята тут же расселись на мягких пуфиках и смотрят короткометражный фильм. Идеальная с точки зрения режиссуры детского внимания смена работы с материалом: то тексты, то картинки, то визуально-тактильно, то на слух…

Сейчас на сайте городского методического центра даже уроки, в том числе для исторического парка «Россия – моя история», разработаны: там сценарии, задания, рабочие листы, которые дети скачивают себе на планшеты. Потом ходят-бегают там по историческому парку группками и по отдельности – вписывают, решают. У них там проходят настоящие изыскательные работы. Это, как мы раньше в «Зарницу» играли.

Хорошо и то, что сейчас на выходе из залов сделают интерактивные формы для подготовки к ЕГЭ. А это, кстати, тоже сейчас отнюдь уже не просто тесты: там есть и сопоставление визуальных рядов, и работа с источниками, и задания с картами – как ты ориентируешься в них.

Поражает, конечно, в историческом парке «Россия – моя история» всеохватность и в то же время подробность проработки тем. Почему еще это такое живое пространство? Да там просто ощущение целого мира! Поэтому так и смешны все эти частные придирки: а вот то… а вот действительно ли?..

Сюда хорошо приходить всей семьей

Это экспозиция для всех поколений. Даже разновозрастных братьев и сестер, которых трудно бывает где-либо еще собрать вместе, эта выставка объединяет. С бабушками и дедушками вдруг, оказывается, о чем-то чрезвычайно серьезном надо успеть поговорить. Сюда хорошо приходить всей семьей.

У нас, к сожалению, сейчас даже внутри семьи может быть разное восприятие и оценка нашей, даже совсем недавней, истории. Выставка ничего не навязывает. Помню стенды, посвященные гражданской войне: с одной стороны красные, с другой – белые, а между ними – фраза-цитата о том, как гибельна братоубийственная война. То есть нет ярлыков, размежевывающих и современников: эти, дескать, виновны, а другие нет. Ничего подобного. Показана катастрофа кровавой розни внутри одного народа-семьи. Все выводы собравшиеся у стенда делают сами.

Дети на экспозиции «Россия – моя история» ощущают себя, может быть, впервые реальными действующими лицами истории.

Что самое сложное в преподавании истории? Надо не просто вызубрить: кто, что, когда сделал? Это будет полный провал, если историю, тыча в учебники, изложенные суховатым языком, преподавать так. И дело даже не в оценках тех или иных событий, хотя неимоверно важно в истории назвать зло злом и показать детям образ подвига конкретных героев. Но прежде всего надо дать ощутить реальность – пусть и прошедшего – века, тогда они смогут с этими героями соотнестись.

И тут сразу же опять на создателей выставки обрушились: вы, де, актуализируете (что обзывали «модернизацией») историю. Но это самое важное: приблизить ее и одухотворить возможностью нового проживания!

Мы же, сегодня живя, ощущаем время, – а тогда каково было? Нашим дедам и прадедам? Прапрабабушкам? Благодаря каким их заслугам, самоотвержению, силе воли, крепости веры мы сегодня живем? А их бессонные ночи у кроватей тех, кто станет потом нам прадедом, а многотрудные будни, чтобы воспитать тех, кто нас потом родит и будет поднимать, – чем мы оправдаем их заботу о нас?

Этот выход через историю из рамок модного индивидуализма очень важен. Ребенок здесь, в историческом парке, начинает ощущать, что он не сам по себе. До него, оказывается, поколения и поколения небезучастных к его появлению на этой земле предков жили, и после будут жить. Он не один в истории.

Помню, мы остановились с детьми у стенда с новгородскими берестяными грамотами. Там была фотография и перевод: что написано. Чувствую, девочки затрепетали, вчитываюсь – любовное письмо! Там такая душевная трагедия на одной из этих «грамот» изложена! Вот как надо историю преподавать. Я замерла, ощущаю – что-то в их душах очень серьезное происходит. Быть может, мои девочки переживали впервые: оказывается, влюблялись и те, кто жил раньше нас, также плакали, волновались – как и мы... В фильмах-то они это видели, но то кино. А тут жизнь. Это история.

Ресурс национального самосознания

– Когда исторический парк «Россия – моя история» только открылся, я поехала на разведку. Сама еду и думаю: «Неужели у них там в одном месте вся Россия, да еще и так, что тысячи лет одним днем махнуть можно?!» Я уж молчу про интригующее название, что это все – моя история...

Конечно, когда тебе все это открылось, этим хочется делиться. Авторы критического обращения к министру образования, наверно, действительно там не были, раз им это все, тем более для детей и для своих же соотечественников в регионах, захотелось запретить.

С тех пор, как я там в 57-м павильоне на ВДНХ, впервые, как лазутчик, одна побывала, мы с детьми в историческом парке «Россия – моя история» завсегдатаи, часто приезжаем. Надо видеть их глаза, слышать их голоса, когда они, еще не успев выйти с экспозиции «Рюриковичи», наперебой щебечут: «А на Романовых?» А после их посещения: «А дальше?» Но, побывав и на следующей выставке: «А новая, – интересуются, – когда?!»

Им интересно. Они все теперь такие патриоты!

Андрей Евгеньевич Петров, директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации, сказал на пресс-конференции, что воспитательная компонента возвращается в наше школьное образование. Помимо обладания знаниями и умениями, человек должен осознавать, для чего они ему даны. Для спонсирования американского рынка труда мозгами, что ли? Если из наших детей формировали «потребителей» – то это, конечно, был один из внедряемых в сознание вариантов.

Есть же элементарные качества честности, порядочности, благодарности. Любви к Родине. Пусть она и не столь состоятельна в плане материальных преференций. Хотя, разумеется, на выставке представлен образ могучей России, живущей своими богатствами, и самоотверженного служения граждан Отечеству трудом ради его процветания (что отнюдь не исключает личного блага). Это образ России, в которой хочется жить, остаться.

На пресс-конференции была приведена статистика, что дети за 11 лет проводят в стенах школы 15000 часов (если соблюдаются нормативы: 38 часов в неделю). Безусловно, они рады выбраться в эту распахнутую в века и вбирающую русские просторы «Россию...», – ставшую их историей.

Этот исторический парк, как отметил ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Владимирович Лубков, член-корреспондент РАО по Отделению общего среднего образования, стал для наших школьников и студентов вторым домом.

Нашу молодежь так последовательно и нагло развращали разного рода проплаченными суррогатами – «Дом-2» и пр. Сегодня те, кому выгоден этот порабощающий разврат и, разумеется, ненавистно патриотическое воспитание (если в пику ему устраиваются опросы о блокадном Ленинграде: не лучше ли было сдаться?), больше всего суетятся. Устраивают клеветнические провокации, настраивая общество на скандалы по поводу инвестирования в региональные мультимедийные исторические парки «Россия – моя история».

Я, кстати, поинтересовалась: а есть ли где-нибудь за рубежом что-нибудь подобное этому проекту? Ведь нету! Такого огромного мультимедийного исторического комплекса, где собраны все исторические вехи и конкретные события в жизни народа, от древности до наших дней, – нет нигде в мире! Это наш беспрецедентный ресурс национального самосознания, доступный школьникам, студентам. Конечно, вокруг него началась война.

Дети же все это усваивают. Здесь можно фотографировать. Делать записи. Что-то вызывает удивление – так это можно перепроверить по другим источникам. Вообще, как писал Александр Сергеевич Пушкин: «Как уст румяных без улыбки, // без грамматической ошибки // я русской речи не люблю». Ну, и замечательно, что и в экспозиции есть ошибки. Век живи – век учись.

Откуда вообще у этих «вольных» критиков такая стерильная дотошность? Это очень нездоровое явление. Умные люди учатся на чужих ошибках. А не требуют у Министерства образования публичных профессиональных экспертиз.

А детей все это живое, интерактивное, требующее вдумчивого – и слава Богу, что порою и критического – участия пространство просто цепляет. Провоцирует докопаться: как это так? Так и архивы вновь придется в стране открыть.

Здесь, в историческом парке «Россия – моя история», растет очень небезразличное поколение. Бог даст, еще не одно поколение молодежи взрастят эти исторические парки по всей стране.

Можно, кстати, конкурс объявить: найди ошибку. Это же весьма подогревает остроту мысли и деятельный интерес.

В конце концов, история не лишена, в том числе, личных и общественных, а отнюдь не только фактических, ошибок. Именно в историческом парке «Россия – моя история», как отметил на состоявшейся пресс-конференции исполняющий обязанности ректора РГГУ Александр Борисович Безбородов, все увидев своими глазами, прочитав телеграммы Ленина, – точно хакерски взламывая на тач-панелях гриф «Совершенно секретно», – молодежь и дети отмежевываются от этой истории: не моя.

Когда нам так зримо в этом честно смоделированном пространстве явлена суть происходившего в стране в годы революции и после, проще понять тот обман, который до сих пор нам вменяют в пространстве реальных, в том числе расположенных в самом центре страны, площадей, улиц, станций метро.

Надо бы уже навести порядок?

«…И создавать для молодежи и детей единую историческую среду»

– Что происходит на выставке «Россия – моя история»? Россия знакомится сама с собой. Дети и молодежь здесь зачастую впервые узнают, как выглядит тот или иной государь или просто достойный человек.

Раньше в старинных учебниках обязательно были картиночки – визуализации образа того или иного императора, царя. Пусть хотя бы парсуны, – в предыдущие века в России еще не было анатомической живописи. А в современных учебниках с портретами – беда. Вообще, в последнее время в учебниках точно намеренно выдавали исключительно фрагментарное визуальное представление о русской истории.

А нынешние поколения уже ориентированы на визуальное восприятие. Теперь, благодаря историческому парку «Россия – моя история», эта разбивающая облик исторической России подтасовка побеждена.

То, как выглядит Ленин на пьедестале или без, в Мавзолее и пр. и пр. – наша молодежь, не говоря уже о более старших поколениях, знает... А вот то, как выглядело большинство убиенных по прямой указке этого прославленного палача достойных сыновей и дочерей России, не знали. Теперь знакомятся. (Кстати, экспозиция и начиналась с выставки 2012 года «Православная Русь», открывающейся коридором образов новомучеников).

Четко усваивается отрезвляющий хронометраж жизни

С одной стороны, устанавливается с историей личный контакт. С другой стороны, четко усваивается отрезвляющий хронометраж жизни. Каждый конкретный персонаж в сознании ребят попадает в исторический ряд. В этом смысле в экспозиции очень хорошо как раз представлены государи. Это позволяет ребенку или студенту в модульном, что называется, формате воспринять ту или иную эпоху.

Личность, через которую ты войдешь в это время, ты можешь выбрать сам, – кто тебе более импонирует, кому ты соответствуешь (кстати, журнал «Фома» примечательный тест придумал: «Кем ты был в Иудее перед Рождением Христа»). Но в любом случае будет соотнесение с первым лицом: да, Сперанский, – это, значит, правит Александр I; Сперанский – это вовсе не Иоанн Грозный и т. д. А как иначе? Тогда начинаются вопросы, часто задаваемые студентами-не-гуманитариями: «А кто был первым – Иоанн Грозный или Петр I?»

В чем бы там ни обвиняли вольноотпущенные историки принцип построения экспозиции, – но это нормальный, вполне приемлемый ход. Государь есть государь. У русского человека есть здоровая патерналистская склонность к почитанию старших, в том числе правителей, – особенно если они того достойны. Русский человек привязан к семье, к отцу, который несет ответственность, помогает тебе. Такого больше нигде в мире нет. Это очень ценное качество, как бы против него ни восставали ниспровергатели традиционных устоев. И этот существенно важный для русского самосознания принцип как раз и отражен в экспозиции.

До посещения исторического парка «Россия – моя история» молодежь могла не идентифицировать исторических деятелей со временем и с государем, при котором тот или иной человек жил, трудился, служил. А здесь по экспозиции идешь и четко видишь: XVII век, XVIII... Что сделано, что нам предстоит.

История перестает быть абстракцией. Начинаешь сопрягать даты. Появляется пытливый интерес глубже и конкретнее узнавать: где-как-что пережили родные мне люди. Особенно если это были последние дни перед мученической кончиной в каком-нибудь из концлагерей. Об этом многие из потомков умученных узнают только сегодня.

Вообще, XX век – один из самых сокровенно-молчаливых в плане передачи семейного предания. Сначала люди были запуганы, потом по инерции молчали. Сейчас молодые люди начинают многое узнавать, в том числе – получив общую картину происходившего веком ранее при посещении исторического парка «Россия – моя история». Они точно пытаются заполнить недостающие паззлы.

«Историю-то делают, оказывается, люди!» – пока она не станет тебе максимально близка, тебе свое присутствие в ней очень сложно ощутить. Но когда это произойдет, человек уже не разменивается на псевдоцели, – вот что важно. То и дело от ребят на экспозиции приходится слышать: «Ой! А мой родственник тоже...». Так история входит в плоть и в кровь.

История – это не прошлое, история – это будущее

Точно так же, как владыка Тихон (Шевкунов) предложил второй том «Несвятых святых» написать всем сообща, – так же можно было бы и выставку «Россия – моя история» – хотя бы в виртуальном мультимедийном пространстве – составлять в качестве живого нарратива, когда каждый расскажет, что знает о своих. Полюбили же люди акцию «Бессмертный полк». История – это не прошлое, история – это будущее.

Почему бы появляющиеся «московские электронные школы» – это такие большие мультимедийные классные доски – не сделать частью проекта «Россия – моя история»? Дети все равно осваивают эти доски, проецируя на них созданный по примеру увиденного в исторических парках контент. Инна Николаевна Петелина, учитель школы № 15, рассказала на пресс-конференции, как ученик, желающий поступить на журфак, взялся за камеру: «Видели выставочные визуальные ряды? Будем делать такие же!» – «А сможешь?» – «Попробуем».

У нас колоссальные провалы в плане восприятия истории и передачи традиции. Никакими отдельными мерами, типа выпуска книжек, журнала «Живая история», организации лекций, тут уже не обойтись. Проблема системная, и решать ее надо системно. Каким образом? Создавать для детей и молодежи единую историческую среду обитания, в которой ребенок растет и взрослеет, и она для него естественна. Начало положено в исторических парках «Россия – моя история».

Мужчины были по-деловому краткими:

Махти Шагидинович Рамазанов из Дагестана поведал, что у них в центре Махачкалы, где устроен исторический парк, рядом расположена мечеть. Парк открылся в четверг, а уже в пятницу после пятничного намаза 200 разгневанных мужчин заявились на экспозицию: «Что это вы тут за музей открыли?!» Им был выделен экскурсовод, а таковых подобрали для выставки с научными степенями, он и провел экскурсию. Этим горячим кавказцам так все понравилось, что они, откланиваясь, сказали, что обязательно вернутся сюда и приведут семьи.

Директор музейно-выставочного комплекса «Россия – моя история» Георгий Петрович Головин из Ставрополя сообщил, что у них в открывшемся парке проходят даже инаугурации судей с обязательным последующим осмотром экспозиции. Парк стал местом притяжения ставропольцев, прежде всего, молодых. Бывает так, что сын задаст отцу вопрос по истории, а тот, не сумев ответить, потом бродит после работы по выставке с экскурсоводом, спрашивает, и вечера теперь проводит за историческими книгами.

Директор музейно-выставочного комплекса «Россия – моя история» Дмитрий Иванович Соловьев из Якутска рассказал, что у них очередь в исторический парк, который и так уже посетила масса людей, образовалась на месяц вперед.

Управляющий директор Фонда гуманитарных проектов Иван Владимирович Есин раскрыл спекулятивные подтасовки фактов американскими информагенствами и телеканалом «Дождь», направленные на дискредитацию проекта «Россия – моя история», открывающего исторические парки в регионах.

• Начала работать в НИУ ВШЭ в 1999 году.
• Научно-педагогический стаж: 22 года.

Образование, учёные степени

• Кандидат наук

Специалитет: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, специальность «Юриспруденция»

Профессиональные интересы

• Гражданское право
• Семейное право
• Гражданский процесс

Публикации 21

Статья Матвеева М. В. , // Вестник Российского международного олимпийского университета. 2015. № 4. С. 34-40.

Глава книги Хазова О. А., Шелютто М. Л., Матвеева М. В. // В кн.: Гаагские конвенции о защите детей в Российской Федерации. Применение, исполнение и возможное присоединение. М. : АО "Центр ЮрИнфоР", 2013. С. 12-44.

Глава книги Хазова О. А., Шелютто М. Л., Матвеева М. В. , Кравчук Н. В. // В кн.: Гаагские конвенции о защите детей в Российской Федерации. Применение, исполнение и возможное присоединение. М. : АО "Центр ЮрИнфоР", 2013. С. 174-226.

Глава книги Матвеева М. В. , Мыскина Е. В. // В кн.: Актуальные вопросы развития общественных наук: экономика, право, педагогика, социология. Сборник научных статей по итогам международной конференции г. Волгоград, 28-29 мая 2012 г. / Под общ. ред.: И. Е. Бельских , В. Гуляихин . Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2012. С. 127-134.

Глава книги Матвеева М. В. // В кн.: Актуальные вопросы развития общественных наук: экономика, право, педагогика, социология. Сборник научных статей по итогам международной конференции г. Волгоград, 28-29 мая 2012 г. / Под общ. ред.: И. Е. Бельских , В. Гуляихин . Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2012. С. 122-127.

Глава книги Матвеева М. В. // В кн.: Актуальные проблемы развития общества: экономика, право, социология, философия. Сборник научных статей по итогам международной конференции, г. Волгоград, 29-30 сентября 2011 г. В 2-х ч. / Под общ. ред.: И. Е. Бельских , В. Гуляихин . Ч. 1. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2011. С. 175-180.

Глава книги Матвеева М. В. , Пашкова В. А. // В кн.: Актуальные проблемы развития общества: экономика, право, социология, философия. Сборник научных статей по итогам международной конференции г. Волгоград, 29-30 сентября 2011 г. В 2-х ч. / Под общ. ред.: И. Е. Бельских , В. Гуляихин . Ч. 2. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2011. С. 130-136.

Глава книги Матвеева М. В. , // В кн.: Актуальные проблемы развития общества: экономика, право, социология, философия. Сборник научных статей по итогам международной конференции г. Волгоград, 29-30 сентября 2011 г. В 2-х ч. / Под общ. ред.: И. Е. Бельских , В. Гуляихин . Ч. 2. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2011. С. 136-142.

Глава книги Матвеева М. В. // В кн.: Сборник материалов юридической научно-практической интернет-конференции "Актуальные проблемы функционирования государства и тенденции защиты прав и свобод человека". К. : Актуальна юриспруденцiя, 2011. С. 124-129.

Публикации

• «Права абитуриентов и студентов», журнал «Студенчество», 2006, №7, 0,6 п.л.
• «Как защитить права своего ребенка в школе», журнал «Семья и школа», 2005, №5, 0,8 п.л.
• «К вопросу о фамилии», «Семья и право»,2004, №5, 0,2 п.л.
• Учебно-методическое пособие по семейному праву, М., 2003 г. 5,5 п.л.

2011

Круглый стол, посвященный открытию Проекта "Применение Гаагской Конвенции по защите прав детей в РФ 9.02.2011 - 9.02.2011 Российская Федерация, Москва. Доклад «Необходимость участия России в Гаагских Конвенциях»

Круглый стол "Актуальные проблемы совершенствования законодательства об алиментах на несовершеннолетних детей" 24.02.2011 - 24.02.2011 Российская Федерация, Москва. Доклад «Актуальность применения долевого исчисления алиментов на несовершеннолетних детей»

Круглый стол "Применение Гаагских Конвенций по защите прав детей" 29.03.2011 - 29.03.2011 Российская Федерация, Москва. Доклад «Соответствие деятельности государственных органов Гаагским Конвенциям по защите прав детей в РФ»

Конференция "Применение Гаагских Конвенций по защите прав детей в РФ" 12.04.2011 - 12.04.2011 Российская Федерация, Москва. Доклад «Анализ законодательства РФ в сфере применения Гаагских конвенций о защите прав детей»

Международная конференция "Актуальные проблемы развития общества: экономика, право, социология и философия" 29.09.2011 - 30.09.2011 Российская Федерация, Волгоград. Доклады "Защита имущественных прав и интересов ребенка при разделе имущества родителей", " Роль органов опеки и попечительства в рассмотрении судом спора об определении места жительства ребенка (в соавторстве с В.А.Пашковой)", "Соотношение гражданского и семейного законодательства при разрешении имущественных споров между членами семьи (в соавторстве с И.Ю. Пешиной)"

Рекомендуем почитать

Свободная тема

Цитология - наука, изучающая клетку

Гончаров И.А.

Морфологический разбор слова в начальных классах Самостоятельные части речи

Гоголь Н.В

«Углеродное» будущее электроники Применение углеродных нанотрубок

Островский А.Н.

Основы игры в Civilization V

Свободная тема

Все книги про: «подготовьте сравнительную… Русские космонавты 20 21 века

Гончаров И.А.

Свидетельства людей избежавших взрыва 11 сентября